人教版六年级数学上册第三单元《分数除法：解决问题》教学设计.docxVIP

人教版六年级数学上册第三单元《分数除法：解决问题》教学设计

一、对教材的理解与学情分析

《分数除法：解决问题》是人教版六年级数学上册第三单元的核心内容之一。它是在学生已经掌握了分数乘法的意义、分数除法的计算法则，以及运用分数乘法解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题的基础上进行教学的。本课时的教学内容主要是引导学生探索并掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题的解题思路与方法。

从学情来看，六年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力和分析问题、解决问题的能力。他们对分数有了一定的认识，并且在分数乘法解决问题的学习中，已经初步接触了用线段图分析数量关系的方法。然而，分数除法的意义较为抽象，“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的数量关系与学生之前接触的“求一个数的几分之几是多少”的数量关系容易混淆，这是学生学习的难点。此外，用方程解决这类问题，对于培养学生的代数思维至关重要，但学生可能一开始会不太适应，更习惯于用算术方法直接求解。因此，教学中需要充分利用学生已有的知识经验，通过直观的手段帮助学生理解数量关系，引导他们逐步从算术思维向代数思维过渡。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的结构特征，能准确把握数量之间的相等关系。

2.学会借助线段图分析数量关系，能正确列方程或算术方法解答这类实际问题。

3.培养学生分析问题、解决问题的能力，以及运用所学知识解决实际生活中简单问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过独立思考、小组合作、交流研讨等方式，引导学生经历问题解决的全过程。

2.鼓励学生运用画图、转化等数学思想方法，体验解决问题策略的多样性。

3.引导学生对比分数乘法与除法解决问题的异同，促进知识的结构化。

（三）情感态度与价值观

1.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

2.通过成功解决问题，增强学生学习数学的自信心和兴趣。

3.培养学生认真审题、仔细计算、自觉检验的良好学习习惯。

三、教学重难点

教学重点：理解并掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题的解题思路和方法。

教学难点：找准单位“1”的量，理解用方程解决此类问题的优越性，并能正确写出等量关系式。

四、教学准备

教师：多媒体课件、直尺、彩笔。

学生：练习本、直尺、彩笔。

五、教法学法

教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、讲练结合法。

学法：自主探究法、合作交流法、画图分析法、对比归纳法。

六、教学过程

（一）复习旧知，情境导入（约5分钟）

1.复习分数乘法问题：

*课件出示：小明的体重是35千克，他体内水分的质量占体重的4/5，小明体内有多少千克水分？

*提问：这道题是已知什么，求什么？谁是单位“1”？怎样列式？（引导学生回忆分数乘法问题的特点：已知单位“1”的量，求它的几分之几是多少，用乘法计算。）

*学生独立解答，指名板演，并说说数量关系式：小明的体重×4/5=体内水分的质量。

2.创设情境，导入新课：

*教师：同学们对上节课的知识掌握得非常好！如果我们把这道题的条件和问题交换一下，变成“小明体内有28千克水分，占他体重的4/5，小明的体重是多少千克？”，这道题又该如何解决呢？

*板书课题：分数除法：解决问题

*引导学生观察与上一题的区别：现在是已知体内水分的质量（对应数量）和它占体重的几分之几（对应分率），求体重（单位“1”的量）。这就是我们今天要学习的新内容。

设计意图：通过复习分数乘法解决问题，激活学生已有的知识经验，为学习新知做好铺垫。然后通过条件与问题的转换，自然过渡到新知，激发学生的探究欲望，明确学习目标。

（二）探究新知，合作交流（约15-20分钟）

1.出示例题，理解题意：

*课件出示教材中的例1（或改编的贴近学生生活的情境题，如上述小明体重问题）。

*学生自由读题，找出已知条件和所求问题。

*提问：“占他体重的4/5”这句话是什么意思？这里的单位“1”是谁？（引导学生明确：把小明的体重看作单位“1”，平均分成5份，体内水分的质量占其中的4份。）

2.画线段图，分析数量关系：

*教师：我们可以用什么方法帮助我们更直观地理解数量之间的关系呢？（引导学生想到画线段图。）

*师生共同画线段图：

*先画一条线段表示单位“1”的量，即小明的体重。

*把这条线段平均分成5份。

*取其中的4份，表示体内水分的质量，即28千克。

*在线段图上标出已知条件和问题。

3.找出等量关系：

*提问：根据线段图，你能写出一个等量关系式吗？

*小组讨论，代表发言。

*引导学生得出：小明的体