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宋词鉴赏与现代诗歌创作教学参考

引言：古典词心的现代回响

宋词，作为中国文学史上的瑰宝，以其精炼的语言、深邃的意境、婉转的情致，历经千年而魅力不减。在现代诗歌创作日益追求自由与创新的今天，宋词这座艺术宝库依然能为我们提供丰富的滋养与深刻的启示。本教学参考旨在引导学习者深入鉴赏宋词的艺术特质，进而将其精髓融会贯通于现代诗歌的创作实践中，达成古典与现代的诗意对话，最终实现“汲古润今，意与境偕”的教学目标。

一、宋词鉴赏的核心路径

（一）品“意境”：情景交融的艺术空间

意境是中国古典诗词的灵魂所在，宋词尤为讲究意境的营造。鉴赏宋词，首当沉潜其中，感受词人所构筑的情景交融的艺术空间。

*“意”的体悟：即词人的情感、思想与哲思。是“大江东去，浪淘尽”的旷达，还是“寻寻觅觅，冷冷清清”的凄苦？是“西北望，射天狼”的豪情，还是“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”的怅惘？引导学生捕捉词中最能触动人心的情感基调与思想内核。

*“境”的还原：即词中描绘的景物、场面与氛围。是“杨柳岸，晓风残月”的凄迷，还是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的喜悦？是“落日熔金，暮云合璧”的壮丽，还是“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的清幽？通过想象，将文字转化为鲜活的画面。

*“交融”的妙处：重点体味“意”如何通过“境”得以展现，“境”又如何因“意”而赋予灵魂。是“一切景语皆情语”的浑然天成，还是“以乐景写哀，以哀景写乐”的巧妙反差？

（二）赏“语言”：炼字炼句的精妙艺术

宋词语言凝练传神，音韵和谐，具有高度的艺术表现力。

*炼字之妙：关注词中关键的动词、形容词、副词及数量词等，品味其准确、生动、形象的表达效果。如“红杏枝头春意闹”的“闹”字，如何将春意盎然的景象写活；“云破月来花弄影”的“弄”字，如何赋予花以人的情态。

*句式之变：宋词句式长短不一，富有变化。引导学生感受其在节奏、语气、情感表达上的作用。长句的缠绵悱恻，短句的铿锵有力，对仗句的工整匀称，散文化句式的灵活自如。

*声律之美：虽然现代诗歌不再拘泥于严格的平仄，但宋词的音韵和谐、抑扬顿挫仍有借鉴意义。可引导学生朗读吟诵，感受其内在的节奏与韵律，体会“声情并茂”的效果。

（三）悟“情致”：深微曲折的情感世界

宋词以言情见长，其情感表达往往细腻入微，曲折含蓄。

*情感的丰富性：宋词涵盖了人生百态，喜怒哀乐，离愁别绪，家国情怀，田园之乐，身世之感等。引导学生体会不同词作中情感的具体内涵。

*表达的含蓄性：宋人尚理，亦重含蓄。“言有尽而意无穷”是其追求的境界。通过比兴、象征、用典等手法，将情感委婉道出。引导学生透过字面，挖掘深层意蕴。

*共鸣的产生：鼓励学生结合自身生活体验，与词人的情感产生共鸣，理解人类共通的情感经验，从而提升对词作的认同感和鉴赏力。

（四）识“章法”：谋篇布局的匠心独运

优秀的词作，其结构布局往往匠心独运，引人入胜。

*起承转合：虽非所有词作都严格遵循，但多数词作在层次安排、过渡衔接、主旨呈现上都有其巧妙之处。

*虚实结合：实景与虚景（回忆、想象、梦境）的交织，如何拓展词的意境空间，深化情感表达。

*时空转换：时间的流逝，空间的转换，如何在有限的篇幅内展现广阔的生活图景和复杂的情感历程。

二、宋词营养对现代诗歌创作的启示与运用

（一）意象的营造与翻新：赋予现代生活以诗意

*学习意象选择：宋词善于从自然、日常生活中选取富有特征的物象，赋予其特定的情感内涵。现代诗歌创作亦可学习这种“观物取象”的能力，从纷繁复杂的现代生活中发现和提炼具有表现力的意象。

*借鉴意象组合：学习宋词中意象叠加、对比、象征等组合方式，创造新的意境。如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，通过一系列名词性意象的组合，勾勒出萧瑟悲凉的秋景。

*意象的现代转化：鼓励学生将古典意象（如明月、杨柳、杜鹃等）赋予现代内涵，或创造全新的现代意象（如地铁、霓虹、二维码等），使其既能唤起文化记忆，又能反映当下生活。

（二）情感的深度与节制：在真实中寻求共鸣

*情感的真实性：宋词情感的动人，源于其真实。现代诗歌创作亦应以真情实感为基石，反对虚情假意和无病呻吟。

*表达的节制性：借鉴宋词“含蓄蕴藉”的表达特点，避免情感的直白泛滥。学会运用具体的意象、场景、细节来暗示和烘托情感，留给读者想象的空间，做到“藏露得当”。

*个人体验与普遍经验：从个人独特的生命体验出发，挖掘其中蕴含的人类共通的情感与思考，使诗歌具有更广阔的共鸣基础。

（三）语言的锤炼与张力：追求精准与活力

*词语的精准选用：学习宋词炼字的精神，在现代诗歌创作中力求用词准确、生动、新颖，增强语言的表现力。

*句式的灵活运用：借鉴宋词句式长短错落的特点，根据