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人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数（不进位）的笔算》教案

课题名称

两位数乘两位数（不进位）的笔算

授课年级

三年级下册

教材版本

人教版

课时安排

1课时

学情分析

三年级的学生已经具备了一定的计算基础，在二年级下册学习了表内乘法，三年级上册学习了两位数乘一位数的笔算以及整十、整百数乘一位数的口算。他们对于乘法的意义、竖式的书写格式有了初步的认识。在日常生活中，学生也接触过一些需要用乘法解决的实际问题，具备一定的问题意识和解决问题的能力。

然而，两位数乘两位数的笔算，特别是第二部分积的对位问题，对学生来说是一个全新的挑战。他们可能会在理解“用乘数哪一位上的数去乘，积的末位就要和那一位对齐”这一算理时遇到困难，容易将两次乘积的相同数位直接对齐。因此，教学中需要借助直观手段和学生已有的知识经验，引导他们逐步理解算理，掌握计算方法。同时，三年级学生注意力集中的时间有限，需要通过多样化的活动和练习来维持学习兴趣。

教材分析

本课内容是人教版小学数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数》的第一课时（不进位）。本单元是在学生已经学习了表内乘法、两位数乘一位数以及整十数乘整十数（口算）的基础上进行教学的。两位数乘两位数的笔算，是本单元的重点，也是小学阶段整数乘法的关键内容之一。学好这部分知识，不仅能为以后学习多位数乘法打下坚实的基础，也能进一步提高学生解决实际问题的能力。

教材在编排上，注重从学生已有的知识经验出发，通过具体的生活情境引出计算问题，引导学生利用迁移、类推的方法探索计算方法。教材呈现了多种计算方法，如拆分法（将其中一个乘数拆成整十数和一位数，分别相乘再相加），并在此基础上引出竖式计算。教材的编排体现了“算法多样化”和“优化”的理念，鼓励学生自主探索，同时引导学生理解竖式计算的算理，掌握规范的书写格式。

教学目标

1.知识与技能：使学生经历探索两位数乘两位数（不进位）计算方法的过程，理解算理，掌握笔算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法：引导学生在解决实际问题的过程中，体验计算方法的多样化，培养学生的分析、比较和概括能力，发展初步的抽象思维。通过合作交流，培养学生的合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值，培养学生认真计算、规范书写的良好学习习惯，激发学习数学的兴趣。

教学重难点

*教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，理解竖式计算中每一步的含义。

*教学难点：理解用第二个乘数每一位上的数去乘第一个乘数所得的积的末位要与那一位对齐的道理。

教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、点子图（可选）、直尺、板书用的例题。

*学生：练习本、铅笔、橡皮、直尺。

教学过程

一、创设情境，导入新课

（课件出示：学校图书管理员王老师正在整理新书的情境图，书架上摆满了新书。）

师：同学们，新学期开始了，我们学校的图书馆又新买了一批图书，王老师正在忙着登记呢。我们一起去看看吧！从图中你能发现哪些数学信息？

（引导学生观察，可能会说：有很多书，每摞书有多少本，有多少摞等等。）

师：王老师想请大家帮忙算一算，这些新书一共有多少本。我们先来看其中一种图书：（课件出示）《科学探秘》每套有12本，王老师买了23套。一共买了多少本《科学探秘》？

师：要求“一共买了多少本”，怎样列式呢？

（学生思考后回答，教师板书：23×12）

师：观察这个算式，它和我们以前学过的乘法算式有什么不同？

（引导学生发现：以前学的是两位数乘一位数或整十数，这个是两位数乘两位数。）

师：今天，我们就一起来研究“两位数乘两位数”的计算方法。（板书课题：两位数乘两位数）

二、自主探究，合作交流

1.估算初步感知

师：在计算之前，我们先来估一估，23×12大约是多少？

（学生独立思考后，指名回答。）

预设：

*23≈20，12≈10，20×10=200，所以大约是200本。

*23≈25，12≈10，25×10=250，大约250本。

师：同学们估得都有道理，那么准确的结果是多少呢？我们得想办法算一算。

2.尝试计算，体验算法多样化

师：23×12，你能用自己的方法算出结果吗？请同学们在练习本上试一试，可以画一画、写一写，把你的想法表达清楚。如果遇到困难，可以和同桌小声讨论一下，或者举手问老师。

（学生独立尝试，教师巡视，了解学生的想法，对有困难的学生进行适当引导。）

3.展示交流，理解算理

师：谁愿意把你的方法分享给大家？

（组织学生展示不同的算法，可能会有以下几种情况：）

*方法一：拆分法（拆第二个乘数）

12可以分成10和2。

23×10=230

23×2=46

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