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小学数学项目学习教学设计方案

一、项目名称

校园里的测量家——基于真实情境的长度与面积探究

二、适用年级

小学中年级（建议三、四年级）

三、项目背景与理念阐述

数学源于生活，也应用于生活。传统数学教学中，学生往往被动接受知识，对概念的理解停留在书本层面，缺乏实际应用的机会和解决真实问题的体验。本项目旨在打破这一局限，以学生熟悉的“校园环境”为探究载体，围绕“测量”这一核心数学活动，引导学生在真实情境中主动发现问题、探究问题、解决问题。通过亲身体验，将抽象的长度单位、面积单位概念与具体事物相联系，深化对测量本质的理解，培养量感，同时发展其数学思维、合作交流与实践创新能力，真正实现“做中学、用中学、创中学”。

四、项目目标

（一）知识与技能

1.巩固已学长度单位（厘米、米等）和面积单位（平方厘米、平方分米、平方米等）的概念及进率关系。

2.能根据实际情况选择合适的测量工具和单位进行测量。

3.掌握不规则图形周长与面积的估算与测量方法（如“割补法”、“数格子法”等）。

4.能运用测量数据进行简单的计算、比较与分析。

（二）过程与方法

1.经历“观察—提问—设计方案—动手测量—数据记录—分析研讨—成果表达”的完整项目探究过程。

2.学习运用观察、比较、猜想、验证、归纳等数学探究方法。

3.培养在小组合作中分工协作、有效沟通、共同解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发对数学学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系，体验数学的实用价值。

2.培养严谨求实的科学态度和勇于探索、克服困难的精神。

3.增强爱护校园环境、美化校园的主人翁意识。

4.在成果展示与交流中，获得成功的体验，增强自信心。

（四）数学核心素养

重点培养学生的量感、运算能力、几何直观、应用意识和创新意识。

五、项目周期

建议为2-3周（可根据实际教学情况调整，包含课内指导与课外实践时间）

六、项目主题与驱动性问题

（一）主题

校园空间的测量与规划——我们的校园有多美？

（二）驱动性问题

学校计划对校园的部分区域进行微改造，以提升同学们的学习和活动环境。作为“小小校园设计师”，如何通过测量与计算，获取校园特定区域（如教室、操场跑道、花坛、某块草坪等）的准确数据，并根据这些数据提出一些初步的、有创意的改造建议？

七、学科融合

1.数学：核心学科，聚焦测量、单位、计算、数据处理。

2.语文：撰写测量方案、活动记录、调查报告、设计说明。

3.美术：绘制校园区域示意图、设计改造草图、美化展示成果。

4.科学：涉及工具使用、简单的材料特性了解（如用于改造的材料）。

5.信息技术：（可选）利用简单的绘图软件绘制图表或设计图。

八、教学准备

（一）教师准备

1.学情分析：了解学生已有的测量知识基础、动手能力及合作水平。

2.环境准备：勘察校园，确定适合学生进行测量的安全区域（2-3个备选区域）。

3.工具材料：准备或指导学生准备测量工具（直尺、卷尺、软尺、绳子、记录纸、笔、画板、彩笔、剪刀、胶水等）。

4.资源支持：制作项目学习任务单、活动评价表；收集相关的测量案例、校园改造图片等作为参考。

5.分组策略：根据学生特点合理分组，每组4-6人，明确组长及分工。

（二）学生准备

1.回顾已学的长度和面积知识。

2.预习测量工具的正确使用方法。

3.准备个人常用文具，根据教师要求准备或小组共同准备测量工具。

九、项目实施过程

第一阶段：项目启动与规划（约2课时）

1.情境导入，激发兴趣：

*教师展示校园局部照片或视频，引出校园微改造的设想。

*提出驱动性问题：“如何为校园微改造提供准确的数据支持和有创意的建议？”

*组织学生讨论，明确项目任务和意义。

2.头脑风暴，拆解问题：

*引导学生思考：要完成这个任务，我们需要做哪些事情？

*将大问题分解为小问题，如：“我们要测量哪些区域？”“测量什么？（周长、面积）”“用什么工具测量？”“如何测量不规则图形？”“如何记录数据？”“如何展示我们的成果？”

3.制定方案，明确分工：

*学生分组，选择感兴趣的测量区域（或由教师分配）。

*各小组讨论制定详细的“校园测量计划书”，内容包括：测量区域名称、测量对象（如教室地面面积、花坛周长、跑道长度等）、测量工具、测量步骤、小组成员分工（如记录员、测量员、绘图员、汇报员等）、预计遇到的困难及解决办法。

*各小组展示计划，教师和其他小组给予建议，完善方案。

第二阶段：探究实践与数据收集（约3-4课时，含课外时间）

1.技能培训，安全强调：

*教师示范讲解各种测量工具的正确使用方法及注意事项。

*强调测量过程中的安全规则（如不在奔跑中测量、不