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小学语文写作教学技巧与指导

小学语文写作教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创新思维的重要环节。它不仅关乎学生语文素养的提升，更对其未来的学习与发展有着深远影响。作为语文教学的难点与重点，如何有效地指导学生乐于表达、善于表达，写出真情实感、生动有趣的文章，是每一位小学语文教师需要深入思考和实践的课题。本文将从激发兴趣、积累素材、夯实基础、指导方法及培养习惯等方面，探讨小学语文写作教学的实用技巧与策略。

一、激发写作兴趣，让学生“乐写”

兴趣是最好的老师，也是推动学生主动写作的内驱力。小学生天性活泼，对世界充满好奇，但也容易对枯燥的写作任务产生畏惧心理。因此，教学的首要任务是点燃学生的写作热情，变“要我写”为“我要写”。

1.创设愉悦情境，激发表达欲望：教师可以利用故事、游戏、表演、多媒体等多种形式，创设与写作主题相关的教学情境，引导学生进入情境，产生身临其境的感受，从而自然地萌生出表达的愿望。例如，在写一次游戏活动前，先组织学生参与游戏，让他们在欢乐的氛围中体验，游戏结束后，学生便有了倾诉的冲动。

2.降低写作门槛，树立写作信心：对于起步阶段的学生，不宜提出过高要求。可以从写句子、写片段入手，鼓励他们写自己想说的话，写身边熟悉的事物。即使是几句通顺的话，一个有趣的想法，教师也要及时给予肯定和表扬，让学生在成功的体验中积累信心，感受写作的乐趣。

3.丰富写作形式，满足个性需求：除了常规的命题作文，还可以引入日记、周记、观察笔记、童话故事、看图写话、书信等多种写作形式。鼓励学生写自己感兴趣的内容，支持他们用个性化的语言表达独特的感受，让写作成为学生心灵的“栖息地”。

二、丰富素材积累，让学生“有话可写”

“巧妇难为无米之炊”，学生写作的最大障碍往往是“没东西可写”。因此，引导学生广泛积累写作素材，是提高写作能力的基础工程。

1.引导细致观察，体验生活百态：生活是写作的源泉。教师要引导学生做生活的有心人，鼓励他们用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用嘴巴去尝，用手去触摸，用心去感受。从校园生活到家庭琐事，从自然风光到社会现象，都可以成为观察的对象。教会学生按一定顺序观察，抓住事物特点观察，并将观察所得及时记录下来。

2.鼓励广泛阅读，汲取语言养分：阅读是写作的基础。通过阅读，学生可以学习规范的语言表达，积累丰富的词汇，借鉴他人的写作技巧。教师应推荐适合小学生年龄特点的优秀读物，引导他们在阅读中积累好词佳句、精彩段落，并尝试进行仿写、续写、改写等练习，将读到的内化为自己的东西。

3.拓展生活体验，丰富情感世界：组织丰富多彩的课外活动，如春游秋游、参观访问、劳动实践、文体比赛等，让学生在实践中开阔眼界，增长见识，丰富情感体验。这些鲜活的经历会成为他们写作时取之不尽的素材库，使文章更具真情实感。

三、培养基础能力，让学生“能写通顺”

写作是一项综合能力的体现，需要扎实的基础。在小学阶段，应重点培养学生遣词造句、连句成段、连段成篇的基本能力。

1.夯实字词基础，学会准确表达：字词句是构成文章的基本单位。要重视识字写字教学，丰富学生的词汇量，引导学生理解词义，并能准确、恰当地运用词语。鼓励学生运用学过的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使句子更生动形象。

2.训练句子表达，力求完整具体：从写完整的句子开始，逐步要求写得具体、生动。引导学生明白一句话要表达一个完整的意思，包含“谁（什么）、做什么（怎么样）”等基本要素。通过扩句、缩句、句式转换等练习，提高句子表达的灵活性和准确性。

3.指导连句成段，做到连贯有序：段落是文章的组成部分。要教学生懂得一段话围绕一个中心意思来写，句与句之间要有内在联系，过渡要自然。可以通过学习课文中的精彩段落，模仿其结构和表达方法，再进行独立段落的写作训练。

四、指导谋篇布局，让学生“写得有序”

在学生具备基本的表达能力后，需要进一步指导他们如何围绕中心组织材料，合理安排文章结构，使文章条理清晰，中心突出。

1.学会审题立意，明确写作中心：引导学生仔细阅读题目要求，理解题意，明确写作范围和重点。帮助学生从自己的生活经验和素材积累中提炼出有意义、有新意的中心思想，并围绕中心选择合适的材料。

2.学习选材组材，突出文章重点：指导学生围绕中心思想，对积累的素材进行筛选和组织。选择最能表现中心、最典型、最生动的材料，并思考先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，做到详略得当，重点突出。

3.掌握基本结构，做到条理清晰：小学阶段常见的文章结构有总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等。教师可以结合范文分析，让学生认识不同文体的基本结构特点，并尝试运用到自己的写作中，使文章层次分明，条理清晰。例如，记叙文要写清楚事情的起因、经过、结果；说明文要抓住事物的特点，按