新北师大版数学三年级下册教案总复习数的认识（2025—2026学年）.docxVIP

新北师大版数学三年级下册教案总复习数的认识（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容是针对新北师大版数学三年级下册的“数的认识”单元，属于基础数学知识体系的一部分。在单元乃至整个课程体系中，数的认识是学生建立数学思维、掌握数学运算的基础。它不仅涵盖了数的概念、数的分类、数的顺序等内容，还涉及了数与数的比较、数的运算等技能。因此，本课内容的重要性不言而喻，它为学生后续学习其他数学知识奠定了基础。

2.学情分析

三年级学生已经具备了一定的数学基础，对数的概念有一定的了解，但在数的分类、数的顺序等方面可能存在混淆。此外，学生在数的运算方面可能存在一定的困难，如加减法、乘除法等。在认知特点上，三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此需要教师通过直观、生动的教学方式帮助他们理解抽象的数学概念。

3.教学目标与策略

本课的教学目标是帮助学生建立数的概念，掌握数的分类、数的顺序等知识，提高学生的数学思维能力。在教学过程中，教师应注重以下策略：

以学生为中心：充分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与课堂活动。

直观教学：运用实物、图片、多媒体等多种教学手段，帮助学生理解抽象的数学概念。

分层教学：针对学生的不同水平，制定不同的教学目标，确保每个学生都能有所收获。

注重练习：通过大量的练习，帮助学生巩固所学知识，提高数学运算能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并正确使用自然数、整数、小数等数的概念。

列举：能够列举出100以内的数，并说出它们在数轴上的位置。

解释：理解数的顺序和数的分类，能够区分奇数和偶数。

2.能力的目标

设计：通过动手操作，设计并完成数的排序和比较的活动。

论证：能够运用数轴和数位表进行数的表示和解释。

评价：评估自己和他人的数学习作，提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

说出：表达对数学学习的兴趣，并能够在解决问题时保持耐心和毅力。

列举：列举自己在学习数的认识过程中遇到的困难，并描述如何克服。

解释：理解数学与日常生活之间的联系，认识到数学在解决问题中的重要性。

4.科学思维的目标

设计：通过观察和实验，发展对数和数的关系的直观理解。

论证：运用逻辑推理，证明数的性质和规律。

评价：评估自己的思维过程，识别和纠正逻辑错误。

5.科学评价的目标

说出：能够描述自己在本课学习中的进步和不足。

列举：列举评价自己学习成果的标准和方法。

解释：理解评价结果对自身学习的影响，并制定改进计划。

三、教学重难点

教学重点：数的概念、分类和顺序的理解与应用，特别是数的比较和大小排序。

教学难点：学生对于数位和数位的意义理解，以及如何运用数位表进行数的表示和运算，特别是小数的理解和处理。难点在于抽象概念的建立和运算技能的熟练掌握。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含数概念、分类、顺序等教学内容的PPT课件，准备数位表、计数器等教具，以及相关音频视频资料。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。同时，我会设计合理的教学环境，如排成小组的座位布局和黑板板书的设计框架，以促进互动和高效学习。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

教学目标：激发学生的学习兴趣，建立数的概念，为后续学习打下基础。

教学活动：

1.教师活动：展示生活中的数字图片，如钟表、温度计、商品价格等，引导学生观察并说出这些数字。

2.学生活动：观察图片，说出图片中的数字，并尝试解释这些数字在生活中的意义。

预期行为：学生能够识别并说出生活中常见的数字，对数产生初步的认识。

2.新授环节（15分钟）

教学目标：帮助学生理解数的概念、分类和顺序，掌握数的比较和大小排序。

教学活动：

1.教师活动：讲解数的概念，通过实物或图片展示自然数、整数、小数等不同类型的数。

2.学生活动：跟随教师的讲解，观察实物或图片，理解不同类型数的含义。

教学步骤：

1.数的概念：通过展示实物或图片，引导学生说出自然数、整数、小数等不同类型的数。

2.数的分类：讲解数的分类方法，如自然数、整数、小数等，并举例说明。

3.数的顺序：讲解数的顺序，通过数轴展示数的排列顺序，并引导学生进行数的比较和大小排序。

预期行为：学生能够理解数的概念、分类和顺序，掌握数的比较和大小排序。

3.巩固环节（10分钟）

教学目标：通过练习巩固所学知识，提高学生的应用能力。

教学活动：

1.教师活动：设计练习题，如数的分类、数的比较和大小排序等，引导学生完成。

2.学生活动：独立完成练习题，并展示自己的答案。

教学步骤：

1.数的分类练习：学生根据数的分类，将给定的数进行分类。

2.数的比较和大小排序练习：学生比较两个数的大小，并