英语教学中利用学科融合培养学生核心素养的实践与思考.pdfVIP

小学英语教学中利用学科融合培养学生核心素

养的实践与思考

摘要：英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学

习能力等方面。在英语教学中，教师可以通过开展学科融合教学来创造真实情境，发展

语言能力；激发学生情感，培育文化意识；设置开放问题，提升思维品质；利用信息技

术，提高学习能力。

关词：小学英语；学科融合；核心素养

引言：《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《义务教育课标》）指

出，核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终

身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关能力（教育部，2022）。在我国，

培养学生的核心素养主要是通过基础教育阶段的教育教学来实现，各学科的课程都要为

发展学生的核心素养服务（程晓棠，2022）。教育部颁布的《关于全面深化课程改革

落实立德树人根本任务的意见》要求统筹各学科的育人价值，加强学科间的相互配合、

发挥综合育人功能。由此可见，在小学英语教学中开展学科融合有助于培养学生的核心

素养，其中包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。

本文结合人教版（三年级起点）《英语》教材中的教学案例，根据小学英语教学的

特点，探讨如何在小学英语教学中通过学科融合培养学生的核心素养。

一、创设真实情境，发展语言能力

语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活

动时表现出来的语言理解和表达能力。教师要根据学生的认知特点，设计多感官参与的

语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思

考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣（教育部，2022）。在小学英语教学中，通

过与其他学科融合，教师可以创设更加真实生动的情境，有助于学生语言能力的发展。

五年级下册Unit2MyfavouriteseasonA板块讨论了四季的特征以及孩子们最喜欢

的季节。对话里提到了一组乐曲《四季》（TheFo戚Seasons）,这是意大利作曲家维瓦

尔第创作的套曲作品，从乐曲中我们可以体会四季的不同。而“季节”这个主题不仅仅会

出现在英语教学中，还经常出现在音乐和美术等学科中，因此在本单元教学中，教师融

合了音乐、美术和语文学科，创设了“TheBeautyofFourSeasons,,的主题情境，营造一

个多元的多学科氛围。学生通过欣赏有关四季的乐曲、美术作品和诗歌，从多角度感知

四季，并试着用英语表达自己对四季的感受，从而锻炼英语的表达能力。

MrJones：boyoulikethemusic,children?

Mike：Yes.Itsverybeautiful.What

isit?

MrJones：TheFourSeasons.Todaywell

drawtheseasons.Whichseason

doyoulikebestMike?

Mike：Winter.Ilikesnow.

MrJones：Ilikesnow,too.Whichseason

doyoulikebestWuYifan?

WuYifan：Sprin.Ifspretty.