激趣教学下初中历史课堂效率提升思考.docVIP

摘要：要想学好一门课程，除了要有足够的练习最关键的还是要让学生对该课程产生足够多的兴趣，只要学生有了学习的兴趣，那么无论多么复杂的课程他们都有动力支撑去钻研，就如何善用激趣教学提升初中历史课堂效率进行一些经验分享。

关键词：兴趣;导入;提问

赞科夫曾说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”特别是对于相较其他主科来讲并不受重视的初中历史学科来说，培养学生对于历史课程的兴趣是完成高效初中历史教学的首要前提，那么，如何有效利用激趣教学来让学生在历史课程的学习中由被动变为主动呢?

一、利用新颖的导入吸引学生注意力

1.1初中生有着活泼好动，注意力难以集中的特点，一旦教师开始照本宣科地进行课程教学，学生就很容易开小差，当历史课在学生脑海中有了无聊课程的印象时，教学就难以为继了;然而同时，初中生也有着其他阶段学生所不具有的强烈的好奇心与求知欲，对于自己感兴趣的或者感觉新鲜的话题，初中生会打起十二分的精神来听讲，所以当教师用新颖的导入方式作为每节课的开端时，学生就很容易被吸引住，从而教师有更好的条件来进行后续的教学。比如说，教师可以利用学生爱听故事的天性，在每节课程的开始都给学生讲一个历史小故事，然后向同学们提问他们所知的同时期的历史著名人物或者历史小故事，此时学生就会踊跃回答，教师就可以以学生的回答为切入点开始介绍当堂课要讲的历史知识，给同学们一开始就营造的活跃气氛，进入到真正的历史学习中去。

1.2又比如，我曾经在讲到秦汉历史时，在课堂开头给学生用多媒体放了《秦时明月》(广受学生欢迎的动画片)的片头曲的动画片段，当学生被我完全吸引后，我向学生提问动画的主要内容，在热烈的气氛中得到学生的回答后，我又让学生用一句话评价秦始皇，学生大多给了否定秦始皇的回答，这时候我让学生思考秦始皇在历史上是否只有过错而没有贡献，当学生进入思考后我顺势带学生进入了秦汉时期各项变革的学习，同时让学生发现秦始皇对中国历史的贡献，告诉学生要用辩证的眼光看待历史，历史往往比动画片还要精彩。学生在这样的课堂导入中很容易进入到最佳的学习状态，同时也慢慢培养了对历史的兴趣，学到了学习历史必备的一些方法，合适的课程导入往往能达到一举多得的效果。

二、利用讨论、辩论的活动提高学生兴趣

2.1因为历史本身的多面性、模糊性，每个人眼里的历史都是不同的，所以历史课堂上十分有必要不时地进行讨论或者辩论。特别是在初中历史课程上，一成不变的上课方式很容易让学生感到精神上的疲倦，教师只有用各种各样的课堂小活动使得课堂变得缤纷多彩，学生才有动力继续学习下去。通过学生之间的讨论或辩论，教师可以发现学生对课程理解上的误区，而学生也能在讨论中对历史思考，对于已知的他们会有成就感，而对于未知的则会有探寻的欲望，无论前后者，都能增强学生对于历史学科的兴趣。

2.2举个例子：在讲到禅让制到王位世袭制的转变时可以以“你认为哪种制度更好”为讨论的主题让学生进行自由辩论，学生可以尽情地各抒己见，在讨论中不仅推进了课程进度，还充分发挥了学生在教学中的主体性。在课堂教学中，利用小组合作学习，然后进行相互的辩论，教师准备了小奖品奖励支持者更多的一方。通过讨论与辩论，学生的积极性得到了充分的调动，也让学生真正地参与到了历史的评判中来，渐渐地，学生在初中课程里将会对历史课程情有独钟，历史课程的教学也就能事半功倍了。

三、利用巧妙的提问提高学生兴趣

3.1学生对课程的理解提升是在不断提出疑问、解决疑问中进行的，教师的一个巧妙的提问往往能引导学生进行更深层次的思考，在进行探究的过程中，学生自然而然地会对历史的真相有挖掘的欲望，学习兴趣也就有了相应的提升。教师在教学过程中，利用巧妙的提问，在不知不觉中加深了学生的德育概念，一个疑问解决后，教师再逐一指导学生思考后面的问题，更可以将最后的疑问作为课后拓展，让学生课后进行资料的整理与收集，在第二节课与同学们分享。

3.2这样巧妙地将两节课联接了起来，使得教学能连续不断，帮助学生更好地进入课程学习。与此同时，教师还可以从学生回答的问题中得到相应的反馈信息，知道学生哪些地方的知识点内容已经掌握，哪些地方的知识点内容仍然存在疑问，将这些信息进行有效的整合，从而更好地调整自己的课堂教学进度，促进学生在历史的学习中得到更好的发展与进步。

四、挖掘教材魅力激发学生兴趣

4.1初中历史教材不仅仅有着通俗易懂的历史小知识，其插画也同样精致有趣，而插画背后往往则有让人深思的故事。这两点都是教师可以用来发掘来激发学生兴趣的，首先来讨论插图的有效利用。初中生往往稚气未脱，相较于密密麻麻的文字，学生更加喜欢看花花绿绿的插图，而教材的编写者也充分利用了这一点，将很多课程要点包含在了插图里，但是学生很少会自己去发现编者的良苦用心，这时候就需要教师