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《恐龙》教学
《恐龙》是一篇说明性的短文，通过生动的语言介绍了学生心目中最神奇、奇
的一类动物。可恐龙毕竟是在地球上了几千万年的史前动物，离学生的生活十分遥
远。于是我充分的利用网络资源，尽量把恐龙的与影象通过直观的视觉展示给学生，因此
把这课设计为语文教学与的整合课，充分发挥现代教育技术的优势进行学习。在
上本最大的体会就是设计和具体操作时有很大差异。
一、没有给学生具体操作的机会
在介绍四种恐龙时，我设计是自己先讲解其他的三种龙由学生自己通过网络
平台点击的恐龙来说说。但在具体操作时，由于网速比较慢，我就直接把学生说到
的恐龙一一点击，没有给学生操作的机会，就像一堂用多课件上得课而不是语文教
学与的整合课。在结尾时，我也设计让学生自己搜索恐龙的，但由于
电脑又出现死机，因此只得让大家通过课前的搜集来说说，虽然学生们说得很广泛、全
面但始终还是缺少的味道。
二、朗读技巧有待提高
这课是学生比较感的课文，在朗读时该会声情并茂，但在具体教授时学生始终
读的，这与我没有恰当的指导朗读技巧是密切相关的。比如：在学习时，通
过“庞然大物”等可以说明的大，学生已经提到“庞然大物”的意思，我就该
适时的让学生读好庞然大物这个，通过朗读来读好句子。同样的说到三角龙
时，“望而生畏”就是个很好的切入点，但我又草草的解释完就过，没有充分给孩子朗
读的机会。
三、课堂教学机智不够
在学习介绍完《恐龙》时，我让学生说说文中自己的恐龙的样子，让其他学生
猜猜那恐龙，请了4个学生有2个说了课外搜集到的恐龙，读了很久的课外小资
料，而其他学生既猜不出来也觉得有些无聊，显得课堂有些冷场和。如果在学生没
有听清我的要求时能马上运用课堂的教学机智把学生思维拉回来，恐怕就不会出现
的尴尬场面。
总之，整堂课上完觉得没能把学生的课堂积极性调动起来，总体感觉有些“闷”。
当课堂上出现了与预设时不同的情况是就会手忙脚乱。这说明我对的把握还是不
Reflectionsonteaching
Dinosaurs
Dinosaursisanexnatoryessaythatintroducesthemostmagicalandcuriousanimalsin
studentsmindsthroughvividlanguage.Butafterall,dinosaursareprehistoricanimalsthathave
dipearedfromtheearthfortensofmillionsofyears,andareveryfarawayfromstudentsli
ves.SoImadefulluseofInternetresourcesandtriedmybesttodisypicturesandimagesof
dinosaurstostudentsthrough
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