小学三年级语文你必须把这条鱼放掉之二教案.docxVIP

小学三年级语文你必须把这条鱼放掉之二教案

一、课程标准解读分析

《小学三年级语文》的教学大纲和课程标准要求，本单元的教学目标是培养学生对自然环境的关注，提高学生的观察力和表达能力。针对“你必须把这条鱼放掉之二”这一教学内容，其核心概念为“环境保护”，关键技能包括观察、描述、表达和劝说。在知识与技能维度，学生需要了解环境保护的重要性，能够通过观察和描述，表达对自然环境的关爱，并学会用恰当的方式劝说他人保护环境。在过程与方法维度，本课倡导学生通过观察、讨论、实践等方式，深入理解环境保护的意义，并学会运用语言进行表达。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的环保意识，提高他们的社会责任感，培养他们关爱自然、关爱生命的情感。

二、学情分析

针对小学三年级学生的认知特点，他们对自然环境的认识尚处于初步阶段，对环境保护的理解较为浅显。在生活经验方面，学生对鱼类的了解有限，对环境保护的认识也较为模糊。在技能水平方面，学生的观察能力、表达能力、劝说能力有待提高。在认知特点方面，三年级学生好奇心强，喜欢通过实践来学习，但注意力容易分散，学习兴趣易受外界影响。在兴趣倾向方面，学生对自然、动物类的内容较为感兴趣。在可能存在的学习困难方面，学生对环境保护的认识可能存在误解，对劝说他人保护环境的技巧掌握不足。针对以上学情分析，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、实践等方式，深入理解环境保护的意义，提高他们的观察力、表达力和劝说能力。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识记并理解环境保护的基本概念和原则，包括鱼类生存环境的重要性、生物多样性的价值以及人与自然和谐共生的理念。他们能够描述鱼类的生活习性和生态环境，解释人类活动对鱼类生存环境的影响，并能够比较不同环境保护措施的效果。通过阅读文本，学生能够归纳出保护环境的普遍原则，并设计简单的环保方案。

2.能力目标

学生能够通过观察和实验，运用科学探究的方法来分析鱼类生存环境的变化。他们能够独立完成实验操作，包括鱼类的观察、样本采集和数据分析。此外，学生能够运用信息处理技能，收集并整理与鱼类保护相关的资料，并能够通过小组合作，完成一份关于鱼类保护的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

学生能够培养对自然环境的尊重和保护意识，认识到人与自然和谐共生的必要性。他们能够从文本中感受到作者对环境保护的热爱和责任感，并能够将这种情感转化为实际行动，如参与环保活动、减少浪费等。学生还能够在日常生活中，提出环保建议，并尝试实施。

4.科学思维目标

学生能够运用科学思维，如观察、比较、分类、推理等，来分析鱼类保护的问题。他们能够通过提出假设、设计实验、收集数据、分析结果等步骤，培养科学探究的能力。学生还能够在探究过程中，学会质疑、批判性思考，并能够从多个角度评估证据的可靠性。

5.科学评价目标

学生能够运用评价标准来评估自己的学习成果，包括实验报告、调查研究报告等。他们能够反思自己的学习过程，识别自己的优点和不足，并提出改进措施。此外，学生能够对同伴的工作进行评价，给出具体、有建设性的反馈意见，并能够根据评价结果调整自己的学习策略。

三、教学重点、难点

教学重点：

重点在于引导学生理解并应用环境保护的理念，通过具体案例“你必须把这条鱼放掉之二”来培养学生的观察力、表达能力和劝说技巧。学生需要学会如何观察鱼类的生活环境，描述环境变化对鱼类的影响，并能够用恰当的语言劝说他人参与到环境保护中来。

教学难点：

难点在于学生如何将抽象的环境保护理念与具体的生活实践相结合。学生可能难以理解环境与生物之间的复杂关系，以及个人行为对环境的影响。难点成因在于学生缺乏相关的生活经验和深刻的环保意识。通过创设真实情境，提供直观的案例和互动讨论，帮助学生建立环保意识，并学会将理论知识应用于实际生活中。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含图片、视频和文字介绍鱼类生态环境。

教具：环保标志、鱼类模型、图表等。

实验器材：简易鱼缸、水质检测工具。

音频视频资料：关于环境保护的纪录片或访谈。

任务单：学生观察记录表、讨论引导问题。

评价表：学生表现评估表。

学生预习：教材相关内容阅读。

学习用具：画笔、彩色卡纸、剪刀等。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，激发兴趣

“同学们，你们有没有在河边或者公园里看到过鱼儿在水中自由自在地游动呢？今天，我们就来学习一个关于鱼儿的故事，这个故事会让我们思考人与自然的关系，以及我们每个人都可以为环境保护做些什么。”

2.展示图片，引发思考

（展示一组鱼类在自然环境中生活的图片，引导学生观察并描述鱼儿的生活状态。）

“观察这些图片，你们觉得鱼儿的生活环境怎么样？它们快乐吗？”

3.提出问题，激发认知冲突