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六年级语文病句修改专项训练

同学们，语文学习中，准确、流畅地表达自己的思想是一项非常重要的能力。而病句修改，正是帮助我们提升语言表达准确性和规范性的有效途径。它不仅能让我们的句子更通顺，还能培养我们严谨的思维习惯。今天，我们就一起来进行一次六年级语文病句修改的专项训练，希望通过这次梳理和练习，大家都能练就一双“火眼金睛”，轻松识别并改正病句。

一、修改病句的基本原则

在开始具体分析之前，我们首先要明确修改病句的几个基本原则：

1.保留原意：修改病句的目的是让句子表达更准确、更规范，而不是改变句子原本要表达的意思。

2.尽量少改：在不影响原意的前提下，能调整语序的就不增删词语，能增删个别词语的就不改动整个句子结构。

3.改通为止：只要把句子的语病改正，使它通顺、合理即可，不必追求完美的表达（除非有特殊要求）。

记住这几点，能帮助我们在修改时不偏离方向。

二、常见病句类型及修改方法

接下来，我们结合具体的例子，分析六年级阶段常见的病句类型及其修改方法。

（一）成分残缺

句子中缺少了必要的成分，如主语、谓语或宾语。

*例1：通过这次活动，使我受到了深刻的教育。

*分析：“通过……”和“使……”同时使用，导致句子没有了主语。

*修改：这次活动，使我受到了深刻的教育。（或：通过这次活动，我受到了深刻的教育。）

*例2：我们要养成讲究卫生。

*分析：“养成”后面缺少了宾语，“养成……的习惯”才完整。

*修改：我们要养成讲究卫生的习惯。

（二）搭配不当

句子中相关成分之间搭配不符合语言习惯。

*例1：他的写作水平明显改进了。

*分析：“水平”应该是“提高”，而不是“改进”。“改进”一般与“方法”、“技术”等搭配。

*修改：他的写作水平明显提高了。

*例2：我们要不断地改进学习方法，增加学习效率。

*分析：“效率”应该是“提高”，“增加”一般与“数量”、“产量”等搭配。

*修改：我们要不断地改进学习方法，提高学习效率。

（三）语序不当

句子中词语的顺序不合理。

*例1：我们要认真克服并善于发现学习上的缺点。

*分析：应该先“发现”缺点，然后才能“克服”缺点。

*修改：我们要善于发现并认真克服学习上的缺点。

*例2：两个新旧社会，真是天壤之别。

*分析：“两个”应该修饰“社会”，指“新旧两个社会”。

*修改：新旧两个社会，真是天壤之别。

（四）重复啰嗦

句子中出现了意思相同或相近的词语，显得多余。

*例1：他经常回忆过去的往事。

*分析：“往事”就是“过去的事”，与“过去的”重复。

*修改：他经常回忆往事。（或：他经常回忆过去的事。）

*例2：大约有五十人左右参加了这次活动。

*分析：“大约”和“左右”意思相近，保留一个即可。

*修改：大约有五十人参加了这次活动。（或：有五十人左右参加了这次活动。）

（五）前后矛盾

句子前后表达的意思不一致，自相矛盾。

*例1：全班同学都到齐了，只有小明一个人还没来。

*分析：“都到齐了”和“小明没来”矛盾。

*修改：全班同学除了小明，都到齐了。（或：全班大多数同学都到齐了，只有小明一个人还没来。）

*例2：昨天傍晚下了一夜的雨。

*分析：“傍晚”和“一夜”时间矛盾。

*修改：昨天傍晚下了一场雨。（或：昨天夜里下了一夜的雨。）

（六）指代不明

句子中使用的代词（如“他”、“她”、“它”、“这”、“那”、“其”等）指代的对象不明确。

*例1：李红和张莉约定，明天她去她家写作业。

*分析：两个“她”到底指谁，不明确。

*修改：李红和张莉约定，明天李红去张莉家写作业。（或根据实际情况明确指代）

*例2：这本书是我的，那本是他的。

*分析：这个句子本身没问题，但如果前面提到多个人或物，后面用“他的”就可能指代不明。假设前文有“小明和小刚”，那么此句“他的”就需明确。

（七）不合事理（不合逻辑）

句子内容与客观事实不符，或不符合生活常理。

*例1：春天，公园里的菊花都开了。

*分析：菊花一般在秋天开放，春天开菊花不合事理。

*修改：秋天，公园里的菊花都开了。（或：春天，公园里的桃花都开了。）

*例2：我们要学习和发扬赖宁的革命精神。

*分析：赖宁是见义勇为的小英雄，用“革命精神”来概括不够准确，且“发扬……精神”是合适的，但“学习……精神”更常见。此处主要问题可能在于“革命精神”的表述不完全贴切，对于小学生英雄，用“崇高精神”或“优秀品质”可能更合适。

*修改：我们要学习赖宁的崇高精神。

（八）关联词误用

关联词使用不当，包括错用、漏用、滥用或搭配不当。

*例1