中学语文生词与成语专项练习.docxVIP

中学语文生词与成语专项练习

在中学语文的学习旅程中，生词的积累与成语的运用如同构筑大厦的基石与砖瓦，其重要性不言而喻。它们不仅是阅读理解的前提，是书面与口头表达的素材，更是提升文学素养、传承文化基因的重要途径。然而，面对浩如烟海的词汇世界，许多同学常感力不从心，或满足于浅尝辄止的认知，或困于似是而非的理解。因此，进行有针对性的生词与成语专项练习，系统梳理、深入辨析、灵活运用，实为提升语文能力的关键一环。

一、为何要进行专项练习？

专项练习的意义，远不止于应付考试中的几道题目。

首先，它是语言积累的“催化剂”。零星的接触难以形成深刻印象，专项练习能将散落在课文、阅读材料中的生词成语进行集中梳理，通过反复呈现与运用，加深记忆，使其内化为自身语言储备的一部分。

其次，它是语境理解的“试金石”。孤立的字词往往枯燥乏味，且难以真正理解其内涵。专项练习通常会将生词成语置于具体的语境之中，引导学生结合上下文揣摩其含义、情感色彩及搭配习惯，从而真正做到“知其然，更知其所以然”。

再者，它是规范运用的“矫正器”。汉语词汇丰富，成语更是意蕴深厚，但其用法也颇为讲究。通过专项练习中的辨析、选择、填空等形式，学生能在实践中感知近义词的细微差别，识别成语的常见误用，从而提高运用的准确性与规范性。

二、专项练习的策略与方法

专项练习并非简单的重复劳动，需讲究策略与方法，方能事半功倍。

（一）立足教材，辐射拓展

教材是生词与成语学习的主阵地。每一篇课文后的“读一读，写一写”，每一个单元的“词语盘点”，都是我们进行专项练习的起点。

1.课前预习，标记疑难：在预习新课时，主动查阅工具书，对课文中不认识或理解模糊的字词、成语做好标记，初步了解其读音、字形、基本义。

2.课堂专注，深入理解：在课堂学习中，紧跟老师的讲解，不仅要掌握字词的音形义，更要理解其在特定语境下的含义及表达效果。对于成语，要探究其来源、典故（若有）及比喻义、引申义。

3.课后整理，构建体系：建立个人的“生词成语积累本”，按单元或主题进行分类整理。内容可包括：字词的读音、字形（易错点）、释义（本义、语境义）、近义词、反义词、例句；成语则需记录其出处（可选）、原意、喻义、近义词、反义词、适用对象、感情色彩、典型例句及注意事项（如易混、误用情况）。

（二）多维训练，强化运用

掌握生词与成语，最终目的在于运用。因此，练习形式应多样化，注重从不同维度进行训练。

1.词汇积累与辨析

*注音与写字：针对易读错、易写错的字词进行专项练习，如多音字、形近字、同音字的辨析。例如，“强”在“坚强”与“倔强”中的不同读音；“辩”、“辨”、“辫”的区别。

*释义选择与匹配：给出字词或成语，提供若干释义选项，要求选择正确的一项；或给出一组词语与一组释义，进行匹配。

*近义词、反义词填空：在具体语境中填入恰当的近义词或反义词，体会词义的细微差别。

2.成语专项突破

*成语接龙与归类：通过成语接龙增加趣味性，或按结构（如AABB式、ABCC式）、来源（如历史典故、寓言故事）、主题（如描写人物、描绘景物）等进行归类，加深理解与记忆。

*成语运用正误判断与修改：给出包含成语的句子，判断其使用是否恰当，并对错误之处进行修改。这是成语练习的重点，需特别关注望文生义、对象误用、褒贬颠倒、语义重复等常见错误类型。例如，“他最近的状态每况愈下，令人堪忧”中“堪忧”本身已含“令人担忧”之意，与“令人”重复。

*根据语境选择成语：提供语境（句子或段落），要求从若干成语选项中选择最恰当的填入，强调成语与语境的契合度。

3.语境理解与综合运用

*选词填空：将生词与成语融入句子或语段中，进行综合填空练习，考查对词义的理解及语境的把握能力。

*语段修改：提供包含用词不当（包括生词误用、成语错用）的语段，要求学生找出并改正。

*造句与片段写作：运用所学的生词或成语进行造句，或写一小段话，鼓励学生在实践中灵活运用，体会其表达效果。例如，用“精益求精”写一个描写人物工作态度的句子；用“雨后春笋”、“生机勃勃”等成语描绘春天的景象。

（三）结合语境，体悟情感

汉语的魅力在于其丰富的语境适应性。许多词语和成语带有特定的感情色彩（褒义、贬义、中性），有其特定的适用对象和场合。

*关注语境要素：在练习中，要引导学生关注上下文的提示，如时间、地点、人物、事件、作者的情感态度等，以此判断词语的最佳选择。

*体会感情色彩：例如，“果断”与“武断”都有“不犹豫”的意思，但前者为褒义，后者为贬义。“趋之若鹜”与“争先恐后”，前者含贬义，后者多为中性或褒义。

*明确适用对象：如“豆蔻年华”专指女子十三四岁，“巧夺天工”形容人工技艺高超，不能用于自然景物。

三、练习时的注意事项

1.