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中班安全工作计划总结

一、工作背景与目标

中班幼儿（4-5岁）处于身体快速发展和认知能力初步形成的关键阶段，其活动范围扩大、好奇心增强，但自我保护意识和风险预判能力仍较弱，是安全事故的高发群体。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”的要求，结合当前幼儿园安全工作的整体部署，中班安全工作需围绕“预防为主、教育为先、责任落实”的核心原则，系统构建班级安全管理体系，切实保障幼儿在园期间的人身安全与心理健康。

工作目标主要包括三方面：一是建立覆盖日常活动、环境设施、家园协同的全方位安全防护机制，消除潜在安全隐患；二是通过情境化、游戏化的安全教育活动，提升幼儿的安全认知与自我保护能力，使其掌握基本的安全技能；三是强化教师的安全责任意识与应急处置能力，确保安全事故发生时能快速、有效应对，最终实现“零重大安全责任事故、幼儿安全知识知晓率达95%以上”的具体目标，为幼儿的全面发展奠定坚实的安全基础。

二、工作内容与实施

1.环境安全创设

（1）班级环境安全排查

班级环境是幼儿一日生活的主要场所，安全排查需做到常态化与精细化。教师每日晨间入园后，首先对班级进行全面检查，包括桌椅边角是否圆滑无毛刺、玩具是否有破损或松动、电源插座是否加盖安全防护盖、地面是否湿滑等。每周五下午组织班级教师进行专项排查，重点关注区域材料的安全性，如建构区的塑料积木是否有尖锐棱角，美工区的颜料、蜡笔是否在保质期内，图书区的绘本是否有撕破导致纸张边角锋利的情况。针对排查中发现的问题，建立“安全隐患整改台账”，明确整改责任人及完成时限，如发现小椅子螺丝松动，由保育员立即紧固；发现玩具柜有尖锐边角，由班级教师张贴防撞条并告知幼儿注意避让。

（2）区域活动安全管理

区域活动是幼儿自主探索的重要环节，需通过规则制定与材料投放保障安全。在区域设置前，教师根据中班幼儿的年龄特点，合理规划区域位置，避免拥挤与交叉干扰，如建构区与角色区分开设置，减少幼儿奔跑时的碰撞。各区域制定明确的安全规则，并通过图文并茂的方式张贴在区域入口，如美工区“剪刀尖朝下传递”、益智区“小零件不放入口”等。材料投放时，严格筛选符合安全标准的教玩具，避免细小零件（直径小于3厘米）以防误吞，避免过重材料以防砸伤。活动中，教师巡回指导，及时纠正幼儿的不安全行为，如发现幼儿将玩具抛向他人，立即制止并引导“玩具是用来玩的，不能扔向小朋友，会伤到别人”。

（3）户外活动安全保障

户外活动能增强幼儿体质，但也需做好全面防护。活动前，教师检查场地安全，清除操场上的石子、树枝等杂物，检查大型玩具（如滑梯、攀爬架）的连接处是否稳固，地面铺垫是否柔软。根据活动内容准备适宜的防护装备，如玩滑梯时要求幼儿脱去外套，避免衣物被挂住；玩攀爬架时提醒幼儿双手抓牢，不推挤同伴。活动中，教师站位合理，确保每个幼儿都在视线范围内，重点关注动作发展较慢的幼儿，及时给予帮助。活动后，组织幼儿有序排队回班，提醒幼儿洗手、补充水分，避免因出汗后吹风导致感冒。

2.安全教育活动开展

（1）主题教育活动设计

主题教育活动是提升幼儿安全认知的核心途径。中班每月开展一个安全主题，如“九月：交通安全小卫士”“十月：消防安全我知道”“十一月：防拐骗我能行”等。每个主题活动通过“故事导入—情景模拟—实践操作”三步推进，例如“交通安全”主题中，教师首先讲述《小兔过马路》的故事，引导幼儿讨论“小兔为什么能安全过马路”，然后利用斑马线模型、红绿灯道具模拟过马路场景，让幼儿练习“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”的规则，最后组织幼儿绘制“安全过马路”图画，加深记忆。活动设计注重趣味性，通过儿歌（如《安全拍手歌》）、角色扮演（如扮演交警指挥交通）等形式，让幼儿在游戏中掌握安全知识。

（2）日常渗透教育

安全教育需融入一日生活的各个环节，实现“时时讲安全、事事有安全”。晨间谈话时，结合当日天气或幼儿生活经验，随机渗透安全知识，如下雨时提醒幼儿“走路慢一点，地面滑，容易摔跤”；进餐时，通过“安全小故事”强调“热汤要吹凉再喝，小心烫伤”。过渡环节，利用手指游戏、安全儿歌让幼儿等待，如“上下楼梯靠右走，不推不挤慢慢走”，避免因奔跑发生碰撞。午睡环节，教师检查幼儿口袋是否携带小物品（如发卡、纽扣），防止午睡时误入口鼻；起床后提醒幼儿“穿衣服时要小心，不要被拉链夹到手”。通过日常渗透，让幼儿在潜移默化中形成安全意识。

（3）情境模拟演练

情境模拟演练是检验幼儿安全技能的有效方式，每学期开展2-3次综合性演练。例如“防拐骗演练”，邀请家长扮演“陌生人”，用“小朋友，你妈妈让我来接你，跟我走吧”“我这里有糖果，你过来拿”等话语诱骗幼儿，观察幼儿的反应。演练后，教师引导幼儿讨论“陌生人给东西能不能要”“不认识的人能不能跟走”，总结出“不跟陌