小学英语信息技术教学融合案例.docxVIP

引言：时代召唤下的教学变革

在教育信息化浪潮席卷全球的今天，小学英语教学面临着前所未有的机遇与挑战。传统的“粉笔+黑板”模式已难以满足新时代学生对知识获取的需求和对学习过程趣味性的期待。信息技术以其直观性、交互性、趣味性和资源的丰富性，为小学英语教学注入了新的活力。如何将信息技术有机融入英语教学的各个环节，实现二者的深度融合，从而优化教学过程、提升学习效率、培养学生的核心素养，是当前小学英语教育工作者亟待探索和解决的重要课题。本文将结合具体教学案例，探讨小学英语与信息技术教学融合的有效路径与实践策略。

一、信息技术赋能小学英语教学的核心价值

信息技术与小学英语教学的融合，并非简单地将技术工具引入课堂，而是要将信息技术作为学生学习英语的认知工具、情感激励工具和协作交流工具。其核心价值主要体现在以下几个方面：

1.创设真实语境，激发学习兴趣：信息技术能够突破时空限制，通过图片、音频、视频、动画等多种形式，为学生创设生动逼真的语言学习情境，使抽象的语言知识具体化、形象化，有效激发学生的学习动机和参与热情。

2.丰富教学资源，拓展学习空间：网络上海量的英语学习资源，如英文绘本、儿歌、动画、在线课程等，为教师提供了取之不尽的教学素材，也为学生开辟了广阔的自主学习空间，有助于实现个性化学习。

3.促进互动协作，提升语用能力：借助互动白板、在线学习平台、即时通讯工具等，师生之间、生生之间可以进行更便捷、更充分的互动交流与协作学习，为学生提供更多运用语言进行真实交际的机会，提升其语言综合运用能力。

4.优化教学反馈，实现精准教学：一些教学APP和在线测评工具能够即时反馈学生的学习效果，帮助教师及时了解学生的掌握情况，调整教学策略，实现因材施教和精准教学。

二、小学英语信息技术教学融合案例实践

案例一：基于多媒体互动课件的词汇教学——以三年级上册“Animals”单元为例

1.教学目标：

*能听、说、认读单词：cat,dog,duck,panda,pig,bear。

*能听懂并会说指令：Actlikea...

*激发学生学习英语的兴趣，培养爱护动物的情感。

2.融合点与信息技术应用：

*情境导入，激发兴趣：利用交互式白板（如希沃白板）播放一段精心剪辑的动物园动物视频，配以欢快的英语背景音乐。学生在视听盛宴中初步感知本单元主题“Animals”，教师顺势提问：“Look!Whatcanyouseeinthezoo?”引出新单词。

*单词呈现，直观形象：对于每个新单词，教师不再是单一地领读。而是通过课件展示该动物的高清图片、动态GIF或短视频片段（如熊猫吃竹子、小狗摇尾巴），让学生直观感受动物的外形特征和动态。点击单词图标，会播放标准发音，学生可跟读。对于“Actlikea...”指令，课件中可嵌入示范动画，如一个卡通人物做出像猫一样的动作，帮助学生理解指令含义。

*互动游戏，巩固练习：

*“快速配对”：课件出示打乱的动物图片和单词，学生上台利用白板的拖拽功能进行配对。

*“听音辨物”：教师播放单词发音，学生在白板上点击对应的动物图片，答对则图片会发出可爱的叫声或给出鼓励动画。

*“幸运转盘”：设计一个包含本单元动物单词的幸运转盘，学生随机转动，转到哪个单词就大声读出并做出相应动作。

*成果展示，即时反馈：学生两人一组，利用课件中的“角色扮演”模板，一人发出指令“Actlikea...”，另一人表演，教师可将几组学生的互动过程通过白板投影展示，全班共同评价，给予鼓励。

3.教学效果与反思：

通过多媒体课件的运用，原本枯燥的词汇学习变得生动有趣。学生在视觉、听觉的多重刺激下，对单词的记忆更加深刻。互动游戏环节极大调动了学生的参与积极性，课堂气氛活跃。教师能够通过学生在白板上的操作和回答，及时了解学生的掌握情况，并调整教学节奏。但需注意控制游戏时间，确保学习的有效性。

案例二：基于数字化工具的对话与语用教学——以四年级下册“AttheShop”单元为例

1.教学目标：

*能听懂、会说购物相关句型：CanIhelpyou?Iwant...Howmuchisit?Its...yuan.

*能在模拟购物情境中运用所学句型进行简单的交流。

*培养学生礼貌购物的意识和初步的交际能力。

2.融合点与信息技术应用：

*情境创设，铺垫新知：教师利用平板电脑或手机拍摄一段简单的超市购物微视频（可由教师和学生提前录制），视频中呈现顾客与店员的简单对话。播放后，引导学生讨论视频内容，初步感知购物场景和核心句型。

*句型学习，示范引领：利用互动白板展示对话文本，并嵌入标准录音。学生跟读模