24.一定要争气 第2课时（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）.docxVIP

《一定要争气》教学设计

课题

一定要争气

统编版

三年级上册

第八单元

第2课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《一定要争气》通过童第周中学时期和留学期间的两件事，展现了他从“为自己争气”到“为国家争气”的成长，凸显了“自强不息”的主题。

本单元语文要素“学习带着问题默读，理解课文内容”在本课中体现为：引导学生结合“童第周在什么情况下想到‘一定要争气’”“他是怎样争气的”等问题，深入研读文本，体会人物情感变化，理解“争气”的精神内涵。

学情分析

经过第一课时学习，学生已掌握生字词，梳理出课文的两件事，但对“争气”的背景、具体行动及情感递进理解不深。三年级学生虽能联系上下文理解词句，但对“再三恳求”“悄悄起床”等细节的感悟需教师引导，且将个人经历与国家荣誉关联的思维能力较弱。

课时教学目标

文化自信

1.深入体会童第周“为自己争气”“为国家争气”的情感，理解“争气”背后的民族精神，增强家国情怀。

2.以童第周为榜样，树立“努力就能成功”的信念。

语言运用

1.熟练运用“带着问题默读”的方法，聚焦关键语句（如两次“一定要争气”），体会情感。

2.分角色朗读或复述故事，学习用具体事例表现人物品质。

思维能力

1.结合问题默读，分析童第周两次“争气”的原因、行动和结果，培养逻辑思维。

2.比较两次“争气”的不同，理解情感的升华。

审美创造

通过想象童第周刻苦学习的场景，感受人物精神的崇高美，尝试用短句赞美他。

教学重点、难点

重点

1.结合问题默读，理解童第周两次“争气”的原因、行动和结果。

2.体会“一定要争气”的情感递进，感受其精神品质。

难点

理解两次“争气”的区别（个人到国家），领悟“争气”的深层含义。

教学方法与准备

教学方法：

问题驱动法、对比阅读法、情境想象法、小组研讨法

教具准备：

1.多媒体课件（含关键语句标注、对比表格、情境图片等）

2.两次“争气”对比表（学生人手一份）

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一复习导入，聚焦问题

1.复习回顾：“上节课我们知道了童第周的哪两件事？”（根据回答板书：中学考满分、留学实验成功）

2.出示核心问题：“这节课我们带着两个问题默读：（1）童第周是在什么情况下想到‘一定要争气’的？（2）他是怎样‘争气’的？请边读边填表格。”

分发对比表（含“时期、情况、行动、结果、争气对象”栏目）。

1.回顾两件事，回答：“中学时他成绩差，努力后考了满分；留学时他完成难实验，为国争光。”明确学习目标。

2.齐读问题，了解对比表的填写要求，准备带着问题默读。

评价任务

问题回顾的准确性：☆☆☆

对学习目标的清晰度：☆☆☆

设计意图

通过复习衔接，明确本课时的默读任务，对比表的使用为学生梳理信息提供支架，落实单元语文要素。

学习任务二研读“中学时期”的争气

1.布置默读：“带着问题默读1-2段，用‘﹏﹏’画争气的情况，‘△’标行动，‘□’标结果。”

2.聚焦关键句：

（1）“校长要他退学或降级，经过童第周再三恳求，才同意他跟班再试读一个学期。”

提问：“‘再三恳求’是什么意思？（一次又一次请求）他会怎么说？（模仿语气）”

（2）“每天早晨天不亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语；夜里同学们都睡了，他又溜到厕所外边的路灯下面去学习。”

出示“路灯下读书”图，引导想象：“冬天很冷，他会冻得怎样？（发抖、搓手）但他为什么坚持？”

3.分析心理与结果：“他的努力有什么结果？（几何满分）这时他心里想什么？”（出示句子：“一定要争气。我并不比别人笨，别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。”）

4.填写表格“中学时期”部分，小组交流。

1.默读圈画，汇报：“情况是‘成绩差，要被退学’；行动是‘路灯下读书’；结果是‘几何满分’。”

2.模仿童第周恳求语气（“校长，再给我一次机会，我一定努力！”）；结合图片想象：“他冻得手红了，还在看书。”

因为他告诉自己：一定要争气。

3.齐读心理句，讨论：“他想证明自己不笨，为自己争气。”

4.填写表格，补充：“对象是‘自己’。”

评价任务

关键语句查找准确性：☆☆☆

场景想象的合理性：☆☆☆

表格填写完整性：☆☆☆

设计意图

通过带着问题默读和细节分析，引导学生体会童第周“为自己争气”的背景和努力，想象法增强情感体验。

学习任务三研读“留学期间”的争气

1.方法迁移：“请用学习中学时期的方法默读第3-6自然段，用‘﹏﹏’画出童第周‘争气’的情况，‘△’标出他的行动，‘□’标出结果，完成表格‘留学期间’部分。”（巡视时提示：“注意找描写外国同学态度和实验难度的句子哦。”）