四年级数学分数大小比较教学设计.docxVIP

在小学数学的知识体系中，分数的概念是一个重要的转折点，它标志着学生从对具体数量的认识向抽象数量关系的理解迈出了关键一步。而“分数大小的比较”则是这一转折点上的重要基石，它不仅承接了分数的意义与读写，更为后续学习分数的加减法以及更复杂的分数运算奠定了坚实的基础。本课教学设计旨在引导学生通过直观操作、自主探究和合作交流，逐步理解并掌握比较分数大小的基本方法，培养其数学思维能力和解决问题的能力。

一、教材分析

“分数大小的比较”是人教版小学数学四年级下册的内容。在此之前，学生已经初步认识了分数的意义，能够结合具体情境理解几分之一和几分之几的含义，并会读写简单的分数。本课时的学习，主要是让学生掌握同分母分数和同分子分数比较大小的方法。这部分内容既是对分数意义的深化，也是后续学习异分母分数大小比较及分数加减运算的必备知识。教材编排上注重直观性和操作性，鼓励学生借助图形等工具进行比较，符合小学生的认知特点。

二、学情分析

四年级的学生在认知上已经具备了一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们对新鲜事物充满好奇，乐于动手操作和参与小组活动。在学习本课之前，学生已经理解了分数的意义，知道分数是表示一个整体被平均分成若干份，取其中的一份或几份。然而，对于“分的份数”与“取的份数”之间的关系，以及这种关系如何影响分数的大小，学生可能还缺乏清晰的认识。特别是当分子或分母发生变化时，分数大小的变化规律对他们而言是一个新的挑战。部分学生可能会受到整数大小比较的负迁移，认为分母越大分数越大，这是教学中需要重点关注和引导的地方。

三、教学目标

1.知识与技能：学生能够通过观察、操作、比较等活动，理解并掌握同分母分数和同分子分数比较大小的方法，并能正确比较简单分数的大小。

2.过程与方法：引导学生经历探索分数大小比较方法的过程，培养学生的动手操作能力、观察分析能力和初步的抽象概括能力。鼓励学生运用画图、折纸等多种方式进行探究，体验解决问题策略的多样性。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动参与、合作交流的意识，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

四、教学重难点

*教学重点：掌握同分母分数比较大小和同分子分数比较大小的方法。

*教学难点：理解同分母分数和同分子分数比较大小的算理，尤其是同分子分数比较大小时，分母越大分数反而越小的道理。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、大小相同的圆形纸片、正方形纸片若干、彩笔、直尺。

学生准备：每人准备大小相同的圆形纸片、正方形纸片若干（或其他可折叠的图形纸片）、彩笔、直尺、练习本。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们已经认识了分数，谁能说一个你喜欢的分数，并告诉大家它表示什么意思吗？（指名学生回答，教师可适当板书几个分数，如1/2,1/4,3/5等，为后续比较做铺垫）

2.情境激趣：春天来了，阳光明媚，小熊和小兔都想去野餐。它们各自准备了一块同样大的蛋糕。小熊说：“我吃了这块蛋糕的1/2。”小兔说：“我吃了这块蛋糕的1/4。”它们俩到底谁吃得多呢？（课件出示图片和问题）

3.引出课题：要知道谁吃得多，其实就是要比较1/2和1/4这两个分数的大小。今天，我们就一起来学习如何比较分数的大小。（板书课题：分数大小的比较）

（设计意图：通过学生熟悉的生活情境引出问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生感受到数学与生活的密切联系，并自然过渡到本课的学习内容。）

（二）动手操作，探究新知

1.比较同分母分数的大小

1.初步感知，动手操作：

*师：我们先来比较两个简单的分数。（板书：3/4和1/4）请同学们拿出准备好的同样大小的圆形纸片，把它看作一个整体。请你动手折一折，涂一涂，分别表示出这个圆的3/4和1/4，然后比一比，哪个分数大？

*学生独立操作，教师巡视指导，提醒学生注意“同样大小的圆”和“平均分”。

*小组交流：和小组内的同学说一说你是怎么折的，怎么涂的，比较的结果是什么。

2.展示交流，明确方法：

*指名学生上台展示自己的作品，并说说比较的过程和结果。（预计学生会说：把圆平均分成4份，3/4涂了3份，1/4涂了1份，3份比1份多，所以3/41/4。）

*教师根据学生的回答，用课件动态演示或在黑板上用教具演示，强化直观印象。

*师：同学们观察这两个分数3/4和1/4，它们有什么相同的地方？（引导学生发现分母相同，都是4）

*师：像这样分母相同的分数，我们叫做同分母分数。谁能说说，同分母分数怎样比较大小呢？

*学生讨论后总结：分母相同的分数，分子越大，这个分数就越大；分子越小，这个分数就越小。（教师板书：同分母分数比较大小，分子大