统编版语文八年级上册第14课《唐诗五首——使至塞上》课件.pptxVIP

使至鑫上

王维;

核心素养

1、通过诵读与品味，感知诗歌的韵律节奏，积累“征蓬”“孤

烟”“长河”等经典意象，丰富语言储备。(语言运用)(重点)

2、通过分析诗歌意象的组合与意境的营造，发展学生的形象思维能力，构建“大漠孤烟”“长河落日”的壮阔图景。(思维能力)(难

点)

3、深入感受诗歌“诗中有画”的艺术特色，鉴赏其雄浑壮阔与孤寂苍茫相交融的意境美。(审美创造)(重点)

4、理解诗歌中蕴含的唐人特有的胸襟气度与豪迈精神，认同并传承其中所体现的坚韧不拔、乐观豁达的民族品格。感悟诗人身为使节所承载的使命与担当，以及诗歌背后所折射的盛唐气象与家国情怀，增;

唐代诗人，字摩诘，曾任尚书右丞等

官职，世称王右丞，素有“诗佛”之称。他能诗能画，精通音乐。他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主，以“诗中有画，画中有诗”出名。;

二、初读感知，把握诗脉

1、明确背景：

王维以监察御史身份出使凉州，慰问将士，实则

是被排挤出朝廷。;

使至塞上

王维

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。;

学生自由朗读，结合注释，初步理解诗意。

我乘坐一辆车要去慰问边关守军，出使途中经过居延。

像飘飞的蓬草飘出了汉地关塞，如北归的大雁飞入了胡人地域。广袤的沙漠里一股烽烟直上云天，黄河边上西沉的落日正圆。

走到萧关恰逢负责侦察、巡逻的骑兵，得知统帅正在燕然前线。

思考：诗人的行程是怎样的?(出发→途中→抵达);

三、精读品析，入画悟情

主任务：诗人王维在这趟旅程中，画下了哪几幅画面?从中我们看到了怎样的景，又感受到了怎样的情?

第一幅画：“孤征图”(首联、颔联)

子任务一：“单车”“欲问边”写出了怎样的情形?

“征蓬”“归雁”这两个意象有何深意?;

“征蓬”“归雁”是古诗中常见的意象，诗人以蓬草自喻，言其漂泊；见北雁归乡，则触景生情。这既是实写景色，也暗含了个人身世浮沉的感慨。;

尽管个人心境孤寂，但王维并未沉溺于悲伤。他的

行程目标是“问边”,是去慰问边关将士，这是肩负国家使命的行为。这启示我们，个人情绪与集体使命发生冲突时，应以使命为重。这种“舍小我，顾大局”的担当精神，是中华民族的优秀品格。;

第二幅画：“边塞雄浑图”(颈

联)务二这一联是千古名句，它为何能成为经典?

“直”和“圆”二字好在哪里?

画面感：构图恢弘，线条简洁(大漠的“横”、孤烟的“竖”、长河的“曲”、落日的“圆”),色彩瑰丽(黄沙、白烟、红日、黄河)。

炼字艺术：“直”字写出了孤烟的劲拔、坚毅，展现了塞上无风的静穆之美；“圆”字给人以温暖、苍茫而又亲切的几何美感，缓和了荒凉之感。二字将孤寂的意象变得雄浑、壮美。;

这幅画面，不仅是自然奇观，更是盛唐气象的缩影。它

展现了唐人开阔的胸襟、豪迈的气度与发现美、创造美的能力。面对艰苦环境，诗人看到的不是衰败，而是壮丽，这是一种积极乐观的人生态度和强大的文化自信。这激励我们，无论身处何种境遇，都应保持昂扬向上的精神状态，善于发;

第三幅画：“抵达图”(尾联)

子任务三诗人最后到达目的地了吗?遇到“候骑”

得知“都护在燕然”,心情有何变化?

从“萧关”到“燕然”,空间再次拉开，意味着边

关辽阔，守备森严，战事紧张。“燕然”用了东汉窦宪大破匈奴、刻石记功的典故，暗示唐军军威远播，战事顺利。作者对还在前线作战的将士们的赞美。;

诗的结尾，从个人的孤寂感转向了对国家军威的赞叹。

那些守卫在“燕然”的将士们，他们远离家乡，默默奉献，肩负着保家卫国的神圣职责。这自然而然地引出了对忠诚、奉献、责任等品质的思考。我们今日的和平与安宁，正是由无数默默无闻的守护者所铸就。

责任与奉献;

小结：

一幅“孤征图”,见其责任担当；

一幅“边塞雄浑图”,见其胸襟豪情；一幅“抵达图”,见其家国情怀。

诗中有画，画中有情，情中见志。;

四、拓展延伸，升华思想

古今对话：“从王维的‘问边’,到今日无数建设者奔赴边

疆、科学家扎根艰苦地区，这其中传承的是一种什么样的精神?”

这是一种“功成不必在我，功成必定有我”的担

当精神，是将个人理想融入国家事业的家国情怀。王维的诗，不仅让我们看到了大漠的壮美，更让我们看到了一个士大夫的使命与一个伟大时代的精神风貌。;

五、布置作业：

基础题：背诵并默写全诗。从炼字角度，赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”的妙处。

拓展题(二选一)

画笔绘诗境：为《使至塞上》绘制一幅插图或漫画，并配以简要的

文字说明。

书信抒情怀：假如你是王维，在抵达边塞后，给长安的友人写一封信，描述你的见闻和心境