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古典诗词朗读教学设计范本

引言：朗读之于古典诗词的意义

古典诗词，华夏文明之瑰宝，语言凝练，意境深邃，情感丰沛，节奏鲜明。其生命力不仅在于文字的静态呈现，更在于声音的动态演绎。朗读，作为连接文本与心灵、传承文化精神的重要桥梁，是古典诗词教学不可或缺的关键环节。本教学设计范本旨在提供一套系统、专业且具操作性的古典诗词朗读教学思路与方法，引导学生在声情并茂的诵读中，体悟诗词意境，感受语言魅力，提升文学素养与审美情趣。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够准确、流利地朗读指定古典诗词，做到字音正确、停顿恰当、语速适中。

2.初步掌握古典诗词的朗读节奏和韵律特点，如平仄、对仗、押韵等在朗读中的体现。

3.学习运用重音、语调、语气等技巧表达诗词的思想情感和意境。

（二）过程与方法

1.通过听读、跟读、范读、自读、互读、赛读等多种形式的朗读实践，激发学生朗读兴趣。

2.引导学生在朗读中感知诗词内容，理解诗意，把握情感基调。

3.鼓励学生在理解基础上进行个性化朗读，尝试通过朗读表达自己对诗词的独特感悟。

（三）情感态度与价值观

1.通过朗读，感受古典诗词的音韵美、语言美、意境美和情感美，培养热爱中华优秀传统文化的情感。

2.体会诗人在作品中寄托的情怀与哲思，提升个人审美品味和人文素养。

3.在朗读中获得积极的情感体验，增强文化自信和民族自豪感。

二、教学对象分析

本设计适用于具备一定汉字认读能力和初步阅读理解能力的学生。针对不同学段学生的认知特点和知识储备，可在教学内容的深度、广度以及活动设计的复杂度上进行适当调整。例如，低年级侧重朗读的趣味性和节奏感培养，高年级则可深化对情感、意境及艺术手法的体悟。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.古典诗词朗读节奏的把握与韵律的体味。

2.引导学生将对诗词情感、意境的理解融入朗读表达之中。

（二）教学难点

1.如何引导学生克服对古典诗词的疏离感，真正做到“情动于中而形于言”。

2.帮助学生在个性化朗读与尊重文本基调之间找到平衡。

3.部分诗词中古今异音、生僻字及特殊句式的准确朗读。

四、教学准备

（一）教师准备

1.深入研读所选诗词，准确把握其思想内涵、情感基调、艺术特色及朗读要点。

2.制作包含诗词原文、作者简介、创作背景、重点字词注释、相关图片或音频视频资料的教学课件（PPT）。

3.准备必要的背景音乐（如古筝、古琴曲等），营造适宜的朗读氛围。

4.设计多样化的朗读活动形式及评价标准。

（二）学生准备

1.预习所选诗词，圈点勾画生字词、疑难句。

2.初步查阅作者及创作背景相关资料。

3.准备笔记本和笔，用于记录学习心得。

五、教学过程设计（以单篇诗词为例，课时可根据实际情况调整）

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*活动形式：情境创设、问题导入、故事引入或播放相关音频/视频片段。

*教师活动：例如，可提问“同学们，当你们登高望远，看到壮阔的景色时，会有怎样的心情？古代有一位诗人，他登高远眺，写下了千古名篇，今天我们就一起来品读他的情怀。”或播放一段名家朗诵音频，引导学生初步感知。

*学生活动：聆听、思考、自由发言。

*设计意图：营造氛围，集中注意力，激发学生对所学诗词的好奇心和学习欲望。

（二）初读感知，正音明字（约10分钟）

*活动形式：自由读、指名读、听读（教师范读或音频范读）、齐读。

*教师活动：

1.播放范读音频或进行教师范读，语速稍慢，注意停顿和语气。

2.引导学生自由朗读，圈出生字词和不理解的句子。

3.组织学生互助解决字音问题，教师对重点、易错字音（如多音字、生僻字、古今异读字）进行强调和正音。

4.指名学生朗读，师生共同点评，重点关注字音准确性。

*学生活动：认真听读，自由练读，标注生字词，参与正音，尝试朗读。

*设计意图：扫清朗读障碍，初步感知诗词的节奏和音韵，培养学生良好的朗读习惯。

（三）再读会意，把握基调（约15分钟）

*活动形式：小组讨论、师生问答、默读品味、分句解读。

*教师活动：

1.引导学生结合注释和背景资料，疏通诗句大意，理解主要内容。可采用“串讲”与“点拨”相结合的方式。

2.通过提问引导学生思考：这首诗/词描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？（是喜悦、忧伤、豪迈、闲适，还是思乡、爱国？）

3.帮助学生把握诗词的情感基调（如慷慨激昂、沉郁顿挫、清新明快、婉约缠绵等）。

4.指导学生划分朗读节奏（可通过拍手、打节拍等方式），体会五言、七言等不同句式的节奏特点。例如：“床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。”

*学生活动：默读思考，小组讨论交流，尝试