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游戏教学法在幼儿早期阅读教学中应用

实践分析

摘要：在早期阅读教学中，教师应针对早期阅读教学中存在的问题采取相

应的措施。为了提高儿童早期阅读活动中的主动阅读能力和解决问题的能力，有

必要引起儿童的注意，激发他们的阅读兴趣。因此，本文将游戏教学法引入到幼

儿阅读教学中，通过游戏教学法不断培养幼儿的想象力和思维表达能力。

关键词：游戏教学法；早期阅读教学；应用实践

幼儿教育是一种特殊的教育方式，前，我国儿童阅读教学存在着许多问题，如

教学方法不当、阅读环境差等问题。在课堂上，一般采用游戏和知识的方法来培

养孩子们的学习兴趣和学习的积极性。

一相关理论概述

所谓的“游戏，就是一种以“玩”的方式进行的教学，通过“玩”的方式，将

“儿童早期教育”的标、内容、要求和任务融入到多种游戏中，使其在充满活

力的氛围、快乐的学习、以及在紧张的竞争中，在不知不觉中就能熟练地理解课

本内容，学习到必要的课外科学知识。简而言之，“玩是把“游戏”与“教学”

有机地融合在了一种能够激发学生兴趣的一种教育方式。

二幼儿早期阅读教学存在的问题

1.标单一、片面

“早期阅读教学的主要的在于让孩子对汉字的学习兴趣、逐步提高对文

1

字的感知能力、增加其在读、写之前的体验。但是现在，许多老师和父母都对

阅读的认识存在着偏差，认为阅读只是一种学习方式。许多人甚至将早期的识字

与早期的阅读划上了等号，从而将早期的阅读对象故意缩小。

(1)过分强调识字

“人口手，上中下这样的摇头诵读已经是很久很久以前的事情了，但在21世

纪的今天，却仍然还存在这种集中识字的现象，我去过一家私立幼儿园，就见过

一块巨大的汉字，上面写满了汉字，由一位四岁以下的小朋友朗诵《电闪雷鸣、乌云

滚滚》。在这样的记忆中，的确孩子们可能认识了许多字，但幼儿仅仅只是容器而已。

有些幼儿园会为孩子们准备一些生动有趣的故事和图片，在他们的教学中加

入一些识字的小把戏，称为“幼儿启蒙”，但因为课本最终的的是认字，所以

老师和父母都把主要精力放在了汉字上。在如此单一、狭窄的的指引下，让幼

儿学会阅读，学习想象，学习创造，当然只是一种虚幻的说法。

(2)过分强调认知

这就是让孩子们过早地将阅读作为获得知识的一种方式。把一个小的故事和

一首儿歌念完后，立刻问他：“你能把它背下来么？“你从这个故事里学到了

些什么？这对他来说是一个巨大的负担。好的书都会有自己的价值，它不仅能

让孩子明白一些东西，更重要的是语言美、艺术美、文学美、夸张美、幽默美、

情节美等等，我们是否也要引导宝宝去体会呢？

2.教学方法不当

(1)片面强调记忆

在幼儿园上课的时候，经常会遇到这种情况，在老师讲解完之后，教师会把

故事说出来，用图片、卡片、多媒体等手段，让孩子们明白，让他们重新朗读，

直到把它们背熟为止。而其中所包含的让幼儿思考、想象和创造的因素却未得到

很好的运用。本课程以儿童会重复讲故事为主，偏重于记忆力。

(2)片面强调文字

许多素材的图片都包含了大量的教学元素，有些教师特别注重将教材中的文

字知识传递到孩子们的耳朵里，一旦得到了素材，他们就会立刻向孩子们讲述，

而他们的主要任务就是让孩子们用蒙的方式去识字，用语言来获取知识。还有人

2

用阅读取代阅读，只要能看懂教材里的单词，就能完成阅读的工作。其实，儿童

在识字以前就已经存在了阅读的活动，让孩子充分的看图、想象、理解后让孩子

充分体验、表演并引发仿编、创编等，这也是一种很重要的阅读教学方式。

三游戏教学法在幼儿早期阅读教学中的应用实践

1.铺垫性游戏：帮助幼儿突破阅读的难点

通过对图画《边界》的仔细阅读和分析，我们发现“边界是无处不在的：

国家、城市、乡村、、幼儿园、班级和区角，但这是一种抽象的概念，对幼儿来说，要读

懂这本书有很大的难度。为此，我们设计了一款名为“狼抓小羊〃的运动游戏，

的是让孩子们对“边界这个概念有一个初步的认识，从而破解《边界》的阅

读难题。教练和孩子们分别扮演了一只母羊和一只小绵羊，另外一位老师则是