部编版小学语文二年级下册咏菊教案（2025—2026学年）.docxVIP

部编版小学语文二年级下册咏菊教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《部编版小学语文二年级下册咏菊》是一篇具有丰富文化内涵的课文，旨在通过咏菊这首古诗，让学生感受古人的情感表达和审美情趣。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着培养学生文学素养和审美能力的重要角色。它不仅与前后知识关联紧密，如古诗鉴赏、文学常识等，而且提炼出的核心概念与技能包括对古诗的初步理解和欣赏，以及对菊花文化的了解。

2.学情分析

二年级学生对古诗的理解能力有限，但他们对自然和美的感受力较强。学生已有的知识储备包括基本的汉字识别和简单的词汇积累。生活经验方面，学生对菊花有一定的认知，但可能缺乏对古诗文化的深入理解。技能水平上，学生的阅读能力和表达能力尚在培养阶段。认知特点上，他们好奇心强，兴趣倾向多样。可能存在的学习困难包括对古诗韵律的把握、对古诗意象的理解等。

3.教学策略

基于以上分析，教学设计应围绕“以学生为中心”的原则，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和欣赏古诗。具体策略包括：利用图片、故事等辅助教学，帮助学生建立对古诗意象的直观认识；通过朗读、背诵等方式，提高学生的语言表达能力；设计互动环节，让学生参与讨论，加深对古诗文化的理解。通过这些策略，旨在提高学生的文学素养和审美能力，达到教学目标。

二、教学目标

1.知识的目标

说出咏菊诗的基本内容和主要意象。

列举诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等。

解释诗歌中涉及到的菊花文化知识。

2.能力的目标

设计一个简单的诗歌朗诵活动，展示对诗歌的理解。

评价同学朗诵的优劣，提出改进建议。

运用所学知识，创作一首简短的咏物诗。

3.情感态度与价值观的目标

体验对自然的热爱和对美的欣赏。

形成对古典文化的尊重和欣赏态度。

培养对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。

4.科学思维的目标

分析诗歌中的意象和情感，提升逻辑思维能力。

比较不同诗人对同一主题的表达，培养批判性思维。

探究诗歌背后的文化内涵，激发探索精神。

5.科学评价的目标

评价自己的诗歌创作，反思创作过程。

评价同学的作品，学会客观、公正地评价他人。

评价教学活动，提出改进建议，提升自我评价能力。

三、教学重难点

重点：理解咏菊诗的基本意境和情感表达，掌握诗歌中的修辞手法和意象运用。

难点：深入体会古诗中蕴含的菊花文化，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力和审美情趣。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含诗歌内容、背景介绍、修辞手法解析的多媒体课件；准备相关的教具，如菊花图片、古诗朗诵音频；设计互动环节的任务单和评价表。同时，学生需预习课文，收集菊花文化的资料，并准备好画笔等学习用具。此外，教室环境需布置得温馨、有序，包括小组座位排列和黑板板书的设计框架。

五、教学过程

导入

1.时间预估：5分钟

2.教师活动：

播放一段菊花盛开的视频，引导学生观察菊花的美丽形态。

提问：“同学们，你们知道菊花吗？你们喜欢菊花吗？”

引出课题：“今天，我们就来学习一首描写菊花的古诗——《咏菊》。”

3.学生活动：

观看视频，观察菊花的特征。

回答教师提出的问题，表达自己对菊花的喜爱之情。

新授

1.时间预估：20分钟

2.教师活动：

第一环节：朗读诗歌

教师范读《咏菊》，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。

学生跟读，感受诗歌的韵律美。

第二环节：分析诗歌内容

教师提问：“这首诗主要描写了菊花的哪些特点？”

学生回答，教师总结：菊花的坚韧、高洁。

第三环节：理解诗歌意境

教师提问：“诗人为什么喜欢菊花？”

学生回答，教师总结：诗人通过赞美菊花，表达了自己对高洁品质的追求。

第四环节：学习修辞手法

教师讲解比喻、拟人等修辞手法在诗歌中的应用。

学生举例说明诗歌中使用的修辞手法。

3.学生活动：

跟随教师朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

积极回答教师提出的问题，表达自己对诗歌的理解。

通过观察、思考、讨论等方式，学习诗歌中的修辞手法。

巩固

1.时间预估：10分钟

2.教师活动：

第一环节：小组讨论

将学生分成小组，讨论以下问题：

你最喜欢诗中的哪一句？为什么？

你认为诗人通过这首诗想要表达什么？

第二环节：展示分享

各小组派代表分享讨论成果，教师点评。

3.学生活动：

积极参与小组讨论，分享自己的观点。

认真倾听其他小组的分享，学习他人的观点。

小结

1.时间预估：5分钟

2.教师活动：

总结本节课的学习内容，强调《咏菊》这首诗的意义。

鼓励学生在生活中寻找美，赞美生活中的美好事物。

3.学生活动：

总结本节课的学习收获，表达自己对诗歌的理解。

作业

1.时间预估：5分钟

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