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小学心理健康教育知识讲座

生活在21世纪初的青少年，物质生活、学习条件比起其辈有

了极大的改善，因此，我们成人认为，这代孩子十分幸福。可是心理

学工作者调查发现：现在的中小学生中，时常感到紧张的占22%,为

一些小事过分耽心的占17%,感觉同学间关系冷漠的占27%,有困

难时没倾诉对象的占28%,对考试过分紧张的占35%。这些数字表

明，当今青少年儿童生活得并不十分幸福。或者更进一步推论，当代

青少年心理存在严重问题。

据〈北京晚报＞2000年7月4日的新闻栏目报导：16岁的北京男孩

小江，在中考后不久跳楼自杀。小江性格内向，不爱说话，多才多

艺，没什么是非，成绩也不错。母非常爱他，对他的学习和生活都

很关心。中考他估分600多分，考重点不成问题。出事当天，亲说

了他几句，说天热，让他少穿点，把课本整理一下。没过多久，小江

就在自己房间跳楼了。没人能说清小江当时为什么跳楼。

小江的死并非人例，资料表明，2000年一年，媒体公开报导的

少年自杀事件不下2()起。广州一位中专生毕业前夕吊死在教室的门

框上，据说是因为找工作受挫；顺德一位初三男生夜半在家中上吊，

只因爸爸藏起了他借来的游戏机；武汉一位17岁女生，四川一位18

岁女生，成都一位初二男生自杀都是因为考试没考好。青少年的自杀

事件越来越引起社会的震惊和关注。此后不久在京举行的中美精神病

学会学术会议的资料显示，中国青少年死亡的第一原因是抑郁症及心

理负担造成的自杀，它超出了其他任何疾病对青少年的威胁，而且近

两年青少年自杀呈明显的低龄化趋势，自杀者多是学校里品学兼优

的好学生。

就在这种环境下，心理健康教育引起了教育界、心理学界、社

会各界及家庭学校的高度重视。

班主任应成为学校心理健康教育的主体力量

班主任的角色是由班主任所担负的任务决定的。班主任的任务比

普通教师任务更为广泛与复杂，他要对本班学生的德、智、体美诸方

面进行全方位的管理。为此，班主任就需要根据不同的任务来扮演不

同的角色。在心理健康教育中班主任应承担三种角色。

1、应成为自身心理健康的悍卫者。

由于面对的是一群成长中的孩子，教师情绪要绝对稳定，避免波

动，以免对学生忽冷忽热造成伤害。

2、应成为学生心理健康的首席维护者。

维护学生心理健康，是学校、家庭及全社会的责任。班主任要成

为学生心理健康的首席维护者，这样才干直接促进学生在各方面和协

的发展。

3、成为家长维护子女心理健康的指导者。

家长们都希翼自己的孩子心理健康，但由于不懂方法，不知从何

入手，这就需要班主任给以方法上的指导。

班主任的心理素质及发展

（一）、班主任心理素质的内涵。

1、具备丰富的爱生情感。

这一点要求教师对学生要真诚的付出；要尊重学生人格；关注学

生的个性。

2、具备良好的意志品质

这一点包括教育目的的坚定性及教育过程的持续性；教师要认定

每一个孩子都是可以成材的，要了解教育是一项长期而且具有持续性

的工作，不是一蹴而就的，应对每一个孩子施与坚持不断的教育，

才干令他成材。

3、具备广泛的兴趣爱好。

广泛的兴趣爱好是班主任个人影响力的能源。知识贫乏，腹中空

空的班主任是很难使学生信服的。广泛的兴趣爱好非但能更好的推动

班级工作，而且可能与学生取得更多的共同语言，促进心理沟通，这

样必然会取得学生的信任，使影响力得到增强。

4、具备开朗的性格特征。

开朗的班主任能与学生和事融洽相处，给人以生气勃勃的印

象，产生言教难以达到的效果。

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