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中学生学困生帮扶工作计划与总结

引言

学困生帮扶工作是中学教育教学工作的重要组成部分，旨在通过有针对性、系统性的支持与引导，帮助学习上存在困难的学生克服障碍，提升学习能力，培养学习兴趣，树立学习信心，最终实现全面发展。本计划与总结立足于学校实际，结合学困生特点，力求工作的专业性、实效性与人文关怀。

一、中学生学困生帮扶工作计划

(一)指导思想

以立德树人为根本任务，坚持“以人为本、因材施教”的教育理念，立足学困生的实际需求，以培养学生的自主学习能力和良好学习习惯为核心，整合教育资源，优化教学策略，营造积极向上的学习氛围，促进每一位学困生在原有基础上得到最大程度的发展。

(二)工作目标

1.学业提升：帮助学困生掌握基础的学科知识，提升基本学习技能，逐步缩小与班级平均水平的差距，部分学生能实现学业成绩的显著进步。

2.习惯养成：引导学困生养成课前预习、专心听讲、及时复习、独立完成作业等良好学习习惯，培养基本的时间管理能力和学习自主性。

3.态度转变：激发学困生的学习兴趣，端正学习态度，克服畏难情绪，树立积极进取的人生态度和学习自信心。

4.能力培养：注重培养学困生的观察、思考、表达和合作能力，提升其综合素养，为其未来发展奠定基础。

(三)主要工作内容与措施

1.摸清底数，精准识别：

*全面排查：结合学业成绩、课堂表现、作业完成情况、教师观察、学生自评与互评等多维度信息，对学生进行全面摸底。

*建立档案：为确认为学困生的学生建立个人档案，内容包括基本情况、学业状况、学习习惯、家庭背景、兴趣特长、存在问题及原因分析等。

2.分析成因，制定个案：

*成因分析：组织教师深入分析学困生形成的原因，区分是智力因素还是非智力因素（如学习方法不当、基础薄弱、缺乏兴趣、家庭环境影响、心理障碍等）。

*个案计划：针对每位学困生的具体情况，制定个性化的帮扶计划，明确帮扶目标、内容、方法、责任人及预期效果。计划应具有可操作性和阶段性。

3.多元帮扶，协同发力：

*课堂关注与调适：

*教师在课堂教学中要关注学困生，设计分层教学目标和练习，提问时注意梯度，鼓励他们参与课堂互动。

*对学困生的点滴进步及时给予肯定和表扬，保护其学习积极性。

*课后辅导与答疑：

*利用课余时间（如自习课、课后服务时段）组织集中辅导或个别答疑，重点讲解基础知识和重点难点。

*建立“小老师”互助机制，安排优秀学生与学困生结成帮扶对子，进行朋辈辅导。

*学法指导与习惯培养：

*指导学困生掌握基本的学习方法，如如何预习、听课、做笔记、复习、整理错题等。

*督促学困生按时完成作业，培养其责任心和良好的学习习惯。

*情感关怀与心理疏导：

*加强与学困生的情感沟通，理解他们的困境，倾听他们的心声，帮助他们缓解学习压力和焦虑情绪。

*对存在心理问题的学生，及时与学校心理辅导老师沟通，必要时寻求专业帮助。

*家校沟通与合作：

*定期与学困生家长沟通，反馈学生在校情况，了解学生在家表现，共同分析原因，争取家长的配合与支持。

*指导家长营造良好的家庭教育氛围，改进教育方式方法。

4.保障措施：

*组织领导：成立学困生帮扶工作小组，明确职责分工，定期研究和部署帮扶工作。

*制度建设：建立健全学困生帮扶工作的检查、评估与激励机制，将帮扶工作成效纳入教师考核评价体系。

*资源整合：充分利用学校师资、场地、图书、网络等资源，为学困生提供支持。鼓励教师之间相互学习，分享帮扶经验。

(四)工作安排与进度

*第一阶段（学期初）：宣传动员，制定计划，全面排查，建立档案，完成个案分析与计划制定。

*第二阶段（学期中）：全面实施帮扶计划，定期进行跟踪辅导、学情分析与反馈调整。每月至少召开一次帮扶工作小组会议，交流经验，解决问题。

*第三阶段（学期末）：总结评估帮扶工作成效，整理相关资料，撰写工作总结，为后续工作提供参考。

二、中学生学困生帮扶工作总结

(一)工作开展情况

本学期/学年，我校（或年级/班级）严格按照学困生帮扶工作计划，扎实推进各项帮扶工作。通过前期的精准识别，共确定学困生若干名，并为每位学生建立了详细档案，制定了个性化帮扶方案。在帮扶过程中，我们注重发挥教师的主导作用，调动学生的主体积极性，同时积极争取家长的配合，形成了“教师引导、学生互助、家校协同”的帮扶格局。课堂教学中对学困生的关注度显著提高，课后辅导的针对性和有效性不断增强，累计开展集中辅导X次，个别谈心X余人次，家校沟通X余次。

(二)取得的主要成效

1.学业成绩有所提升：大部分学困生在基础知识的掌握上有了明显进步，部分