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小学入学语文能力测试题汇编

前言

小学入学是儿童成长过程中的一个重要里程碑，而语文能力作为各项学习能力的基础，其早期发展状况备受关注。本汇编旨在为学前儿童家长及教育工作者提供一份参考，帮助了解即将进入小学的孩子在语文方面的发展水平，以便进行有针对性的引导和培养。需要强调的是，此汇编并非严格意义上的“考试”，而是通过一系列生动有趣的活动和问题，观察孩子的语言理解、表达、倾听、早期阅读及简单书写预备能力，重点在于激发兴趣，而非施加压力。

一、语言表达与倾听能力

语言是思维的外壳，清晰的表达和良好的倾听习惯是学习的基石。

1.自我介绍

*引导语：“小朋友你好呀！能告诉老师/叔叔阿姨你叫什么名字吗？今年几岁了？”

*（观察点：能否清晰说出自己的姓名、年龄，声音是否洪亮，态度是否自然大方。）

*进一步：“你喜欢做什么呀？”或“你最喜欢的玩具/食物是什么？为什么呢？”

*（观察点：能否用简单的句子表达自己的喜好和原因，语句是否通顺，是否愿意主动表达。）

2.听故事回答问题

*准备一个简短的童话故事或生活小故事（如《小猫钓鱼》片段、《三只小猪》片段，或自编的关于分享、礼貌的小故事，约1-2分钟）。

*讲述完毕后，提问：

*“故事里有谁呀？”（主要角色）

*“发生了一件什么事情呢？”（简单情节复述）

*“小猫最后钓到鱼了吗？”（针对具体细节）

*“如果你是故事里的小主人公，你会怎么做呢？”（简单推理与情感共鸣）

*（观察点：能否认真倾听，理解故事主要内容，记住关键信息，并尝试用自己的话回答问题，理解提问意图。）

3.看图说话

*出示一幅内容简单、主题明确的图画（如：小朋友在公园玩滑梯、小动物们在森林里开音乐会、家人一起吃饭等）。

*引导语：“小朋友，请看这幅图，你看到了什么？图上的人/小动物在做什么呢？”

*（观察点：能否有序观察画面，说出图中的主要事物和人物动态，能否用几句话描述画面内容，用词是否恰当，是否有想象力。）

4.听指令做动作/指物

*发出一些包含方位、数量、颜色的简单指令。

*例如：“请把红色的积木放到桌子上面。”

*“请你指指自己的鼻子，再指指我的耳朵。”

*“请你把这本书拿给妈妈，然后帮我把门关上，好吗？”（连续指令）

*（观察点：能否准确理解并执行指令，对常用实词、虚词及简单方位词的掌握程度，注意力是否集中。）

二、识字与写字预备能力

此处的“识字”并非指大量机械记忆汉字，而是指对汉字的兴趣和初步的感知；“写字预备”则侧重于握笔姿势、运笔协调性等基础能力。

1.认读常见字

*出示孩子生活中常见的、意义明确的字卡或实物标签，如：

*自己的名字、家人的称谓（爸、妈、爷爷、奶奶）

*常见物品（水、火、上、下、大、小、日、月、山、石、田、土）

*常见标识（男、女、出口、入口、停）

*引导语：“小朋友，你认识这些字宝宝吗？能告诉老师它念什么吗？”

*（观察点：对汉字的兴趣，是否认识少量常见字，能否通过字形联想字义，或通过指认物品来理解字意。）

2.笔画与笔顺感知

*引导语：“我们来玩个画线条的游戏吧！你能像老师这样画一条横线吗？再画一条竖线？”（可逐步过渡到简单的点、撇、捺）

*出示一个简单的独体字（如“人”、“口”、“一”、“十”），用红色笔按正确笔顺书写，边写边说笔画名称（如“横”、“竖”）。

*引导语：“看，这个字是这样写出来的，你想不想试试？”

*（观察点：对汉字基本笔画的感知，能否模仿画出简单线条，对笔顺是否有初步概念。）

3.握笔姿势与运笔

*提供彩笔和画纸。

*引导语：“我们来画画吧，画一个你喜欢的小动物，或者写一写你的名字。”

*（观察点：是否能正确握笔（三指执笔法的初步感知），运笔是否流畅，手眼协调性如何，是否有控制笔画的意识。）

三、阅读与理解初步能力

早期阅读习惯的培养对孩子未来的学习至关重要，此部分侧重于对图画书的兴趣及初步的阅读理解。

1.理解简单指令与符号

*出示一些常见的生活符号图片，如：红绿灯、禁止吸烟、小心地滑、箭头等。

*引导语：“小朋友，你知道这个图片告诉我们什么意思吗？”

*（观察点：对抽象符号所代表意义的理解能力，生活经验的积累。）

2.阅读图画书并回答问题

*选择一本画面清晰、情节简单的幼儿图画书（无字书或文字极少的绘本均可）。

*与孩子共同阅读（可由成人讲述，或引导孩子看图讲述）。

*阅读过程中或结束后提问：

*“这本书讲了一个关于谁的故事呀？”

*“你觉得图片里的小动物现在心情怎么样？”（观察表情、动作）

*