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低年级体育《前滚翻》的教学反思

篇1：《前滚翻》体育教学反思

通过《前滚翻》一课的教学，大部分同学都能够在欢乐的课堂气氛中学习、完成的教学目标。本课的重点(低头、蹬地、团身);难点(团身不紧)时，采纳的手、脚定位;“三线”评价和加斜坡起到了很好的效果，同学进步明显。通过老师和同学共同总结的技术要领口诀：“一蹲、二撑、三低头;前移蹬地滚成球。”使同学在很快的时间内建立正确的技术概念。能够很好地灌输新课程标准，以健康欢乐体育为主线，以同学为主体，充分发挥老师的主导，同学的主体作用，在欢乐的课堂气氛中得到学习。

一、巧设情境，激发爱好

本课围绕教学内容，创设了一系列的情景，让同学在情景感染下，产生身临其境的感觉，增加了课堂教学的`趣味性，有效地调动同学的学习乐观性，使学全身心地投入学习活动中。

二、巧设铺垫，层层递进

本课的主要内容是前滚翻，完成动作的重点在于团身紧。在课的导入部分两个嬉戏活动中，“小刺猬”有团身动作，同学在嬉戏中不经意地完成了练习，为接下来学习前滚翻动作打下了基础，使同学对“团身紧”这个动作要领，留下了初步印象。在讲解前滚翻动作要领时，通过口诀：“一蹲、二撑、三低头;前移蹬地滚成球。”使同学很简单的知道技术动作，并且会运用。身体素养练习，直膝跳、深蹲推手跳、深蹲起、仰卧起坐、坐位体前屈针对前滚翻技术动作的练习。

三、小组合作，互助互评

本课着重于同学的小组合作学习。在同学学习过程中，对于学困生老师并没有直接进行指导关心，而是指导本组的同伴进行关心和指导，以小组成果来衡量评判，共同完成学习目标。本节课，关注到每一位同学的差异，让每位同学都体验到学习和胜利的乐趣。

有待改进：

1.对于前滚翻的滚动方向重视不够。

2.常规训练逐步加强，以生管生，从班级中选出他们体育学习的标兵，带领孩子们一同练习，增加团队分散力。

篇2：《前滚翻》体育教学反思

为了激发同学的活力，体验到体育熬炼的乐趣，针对八班级同学的身心特点，由前滚翻开头，让同学轻松开心得氛围中热身。针对垫上运动的特点，还有意识地将鱼跃前滚翻一些技术动作与垫子操相结合，为同学进入主教材的学习制造了良好的基础。鱼跃前滚翻是一项技术性较强的教材，老师能依据同学的实际，把动作的要领口诀化，以加深同学的领悟和记忆；利用图解分析给同学观看与思索的空间，提示观看点，指导同学如何观看与分析，发觉和改正存在的问题；创设问题的情境，针对教学的重点与难点，本课的教学特色采纳“三自”教学模式即在老师的指导下，依据同学的实际，自己选择练习的手段、练习的.难度、练习伙伴，同学自主的练习，依据本课设计的评价标准，由同学对自己的技术水平、运动力量、学习效果进行评价，通过评价反馈准时调整练习手段、练习难度和评价标准。

自我设计提高鱼跃高度与远度的方法（如跃过重叠的垫子，解决鱼跃的远度；跃过肯定高度的垫子，解决鱼跃的高度；跃过三个肯定间隔和高度的垫子，解决鱼跃的高度与远度）等；给同学自我进展的空间，让同学利用现有的器材，发挥小组的集体才智，创设练习的方法，在提高动作质量的同时，享受鱼跃给他们带来的乐趣。练习过程中提倡观看体验—探究思维—合作互助的教学策略，让同学在主动体验、沟通探讨、相互指导、合作练习领悟和把握动作要领，使同学的思维与身体活动相结合。挖掘教材内在的因素，让同学体验运动的乐趣，是实现同学自我提高的动力。教学中，我通过让同学自我设计多种有效的练习方法与手段，让同学在不断挑战中提高自我。在跑跳练习中，让同学通过沟通、展现，熟悉自我。我通过创设和谐宽松的教学氛围，让同学在自主、合作、探究的学习的平台上进行尝试与体验、思维与活动、自主与互动，实现力量的提升。

篇3：学校体育前滚翻教学反思

学校低班级的前滚翻教学是以最基础的滚动、滚翻动作为教材，活动形式接近于生活，有自我爱护的有用价值。通过前滚翻教学，可以进展同学柔韧、灵敏、协调素养和基本活动力量，提高同学掌握身体的平衡力量。

前滚翻对动作的要求较高，动作不能分解练习，因此很难清楚地讲解整个滚翻过程，对于低班级的同学来说，更是难上加难，因此，在前滚翻教学之前，我先发布信息任务，让同学开动脑筋来思索生活中所见到的各种滚翻动作，并鼓舞他们，看看那个同学想出的花样多，之后引出本节课的主教材——前滚翻。紧接着我进行了正确的动作示范，同学们看到老师的标准动作示范后，都有了跃跃欲试的感觉，但是我并没有让同学立刻练习，而是把动作的先后挨次进行了认真的讲解。

第一是预备动作，要求同学全蹲两脚靠近垫子，下巴紧贴红领巾，两手撑垫，略宽于肩。

其次步两脚伸直，重心前移。

第三步，两手弯曲，用后脑勺触及垫子。

这样的前滚翻动作已经初步告成，接下来在分组练习过程中，