12.在牛肚子里旅行 第1课时（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）.docxVIP

《在牛肚子里旅行》教学设计

课题

在牛肚子里旅行

统编版

三年级上册

第四单元

第1课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《在牛肚子里旅行》是统编版三年级上册第四单元的精读课文，这是一篇充满趣味的科学童话。课文通过红头不小心被牛吞进肚子里，青头运用知识帮助它成功脱险的故事，既展现了童话丰富的想象，又渗透了“牛有四个胃室、会反刍”的科学知识。

本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。课文中红头在牛肚子里的“旅行”过程充满奇幻色彩，青头与红头的互动则体现了真挚的友情，为学生感受童话魅力、体会人物情感提供了很好的范例。课后习题要求“分角色朗读”“找体现友情的词句”“画旅行路线图”，为本课教学提供了明确的方向。

学情分析

三年级学生对童话充满兴趣，容易被红头的惊险经历吸引，但对“牛的反刍”这一科学知识缺乏了解，需要借助直观形象的方式理解。

学生已具备初步的默读和朗读能力，但对对话中蕴含的情感把握不够精准，分角色朗读时语气不到位。在思维方面，梳理红头的旅行路线、理解青头帮助红头的方法，需要教师引导分步完成。

课时教学目标

文化自信

1.感受童话与科学知识结合的奇妙，激发对童话和科学的热爱。

2.体会青头和红头之间的真挚友情，认同团结互助的美好品质。

语言运用

1.认识“答、应”等9个生字，读准“答、应、骨”3个多音字，会写“旅、另”等13个生字。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知红头和青头对话的语气。

思维能力

1.梳理红头在牛肚子里的旅行路线，能用简洁的语言描述。

2.初步了解牛有四个胃室、会反刍的科学知识。

审美创造

1.感受童话中“在牛肚子里旅行”的想象美。

2.尝试用简单的示意图画出红头的旅行路线。

教学重点、难点

重点

1.认识生字，读准多音字，会写“旅、咱”等生字。

2.梳理红头在牛肚子里的旅行路线，了解牛的反刍知识。

难点

1.理解红头从牛嘴到被喷出的整个过程，准确画出旅行路线。

2.理解“反刍”的含义，明白红头能脱险的科学原理。

教学方法与准备

教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题导向法、直观演示法

教具准备：

1.多媒体课件（生字卡片、牛的胃室结构图、红头旅行路线动画）

2.红头和青头的角色头饰、旅行路线示意图（空白）

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.出示谜语：“小小虫儿真可爱，会唱歌来会跳高，草丛里面把家安，后腿长来前腿短。”（打一昆虫）

2.板书课题《在牛肚子里旅行》，指名读课题，提问：“看到课题，你有什么疑问？”（预设：“谁在牛肚子里旅行？”“为什么去旅行？”）

3.过渡：“让我们带着这些问题，走进这个奇妙的故事吧！”

1.猜谜语，齐声回答：“蟋蟀！”

2.齐读课题，提出疑问，如“在牛肚子里旅行危险吗？”

3.带着好奇心准备阅读课文。

评价任务

谜语猜测准确性：☆☆☆

提问积极性：☆☆☆

设计意图

用谜语激发兴趣，通过课题质疑，培养学生的问题意识，为后续学习铺垫。

学习任务二：初读课文，识字写字（15分钟）

1.出示初读要求：“自由朗读课文，圈出生字词，标出自然段；遇到难读的句子多读几遍，读完后说说：课文主要讲了谁和谁的什么事？”

2.识字检测：

（1）带拼音认读会认字：“齿（chǐ）、嚼（jiáo）、吞（tūn）、咽（yàn）”，重点纠正“齿、嚼”是翘舌音。

（2）多音字辨析：

-“答”：读dá（回答）、dā（答应）

-“应”：读yīng（应该）、yìng（答应，文中读轻声）

-“骨”：读gǔ（骨头）、gū（一骨碌）

（结合课文“红头答应一声”“青头一骨碌爬起来”理解读音）

（3）理解词语：“蹭来蹭去”——请学生做动作理解；“作声”——联系上下文理解“发出声音”。

3.指名分段朗读课文，纠正读音和停顿，如“它/和草一起/被大黄牛卷到嘴里了”。

4.指导写字：

（1）出示“旅、另、及、命、拼”等字，引导观察：

-“旅”：右下部是“方”加撇、竖提、撇、捺，不要写成“衣”。

-“胃”：上部是“田”，下部不是“月”，最后一笔是竖。

-“管”：上部“竹”字头，下部“官”要写得宽而稳。

（2）教师范写“旅、胃”，学生描红、临写，强调书写姿势。

1.按要求朗读课文，圈画生字，回答：“讲了红头和青头，红头被牛吞进肚子里，青头救了它。”

2.认读生字，区分多音字读音，通过动作理解“蹭来蹭去”。

3.分段朗读，纠正错误，如“咽”在“咽下”中读yàn。

4.观察生字特点，跟着教师书空，描红、临写，同桌互评。

评价任务

生字认读正确率：☆☆☆

课文朗