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幼儿园保教工作实施方案

作为从事学前教育工作十余年的一线保教主任，我始终记得第一次站在活动室门口，看着孩子们攥着衣角怯生生喊”老师”时的心情——那一声带着奶音的呼唤，让我明白保教工作从来不是简单的”看孩子”，而是要用专业与爱，为3-6岁的小生命搭建起成长的阶梯。结合园所实际情况，特制定本实施方案，力求让每一个环节都能回应幼儿的真实需求。

一、方案背景与核心目标

1.1背景契机

近年来，随着”以儿童为中心”教育理念的深化，我们在日常观察中发现：部分新教师对”保教结合”的理解停留在”保育是生活照顾、教育是课堂教学”的割裂状态；个别班级存在”重教学轻保育”现象，比如为了完成教学计划压缩如厕、饮水时间；家长对”科学保教”的需求也从”孩子吃好睡好”升级为”情绪是否愉悦、能力是否发展”。这些现实问题提醒我们：必须系统梳理保教工作的全流程，让保育与教育真正像”两条腿”一样协同前行。

1.2核心目标

以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指引，通过1学年的实践探索，实现”三个转变”：

教师层面：从”分岗协作”转向”保教融合”，每位教师都能在生活环节中敏锐捕捉教育契机；

幼儿层面：从”被照顾”转向”主动发展”，大、中、小班幼儿生活自理能力达标率分别提升至90%、85%、75%；

家园层面：从”单向反馈”转向”共同成长”，家长参与保教活动的频次从每月1次提升至每月3次，满意度达95%以上。

二、具体实施措施（分阶段推进）

2.1基础建设阶段（第1-2个月）：搭建”全时段保教网”

我们首先聚焦幼儿在园的10个生活环节（入园-晨间活动-早餐-教学活动-加餐-户外活动-午餐-午睡-下午茶-离园），逐个分析”保育与教育的融合点”。比如入园环节，以往只是检查携带物品，现在增加了”情绪观察”：有位奶奶送园时总说”再哭就不要你了”，我们发现孩子入园后会躲在玩具柜旁发呆，于是设计了”心情温度计”，让孩子用红黄绿贴纸表达情绪，教师据此调整互动方式——对焦虑的孩子多拥抱，对兴奋的孩子引导分享晨间趣事。

在如厕环节，中班孩子总把洗手台弄湿，以往我们会说”小心别玩水”。现在改成”小水滴回家游戏”：用海绵擦收集台面上的水，比赛谁的”小水滴收集瓶”先装满，既培养了责任意识，又解决了安全隐患。这些细微调整让教师们发现：原来生活环节里藏着这么多教育契机。

2.2能力提升阶段（第3-8个月）：分龄培养”保教双能”

针对小、中、大班幼儿的发展特点，我们设计了分层培养方案：

小班（3-4岁）：以”安全感建立”为核心

保育重点：帮助幼儿适应集体生活。比如设计”我的小标记”，水杯、毛巾、储物柜都贴上孩子自己画的简笔画，减少因物品混淆引发的焦虑；午睡时播放妈妈录制的轻哼儿歌（经家长同意），有位叫糖糖的孩子，以前午睡要抱着自己的小毯子，现在听到妈妈的声音就能安心入睡。

教育渗透：在穿脱衣服时加入”儿歌游戏”——“抓衣领，耸耸肩，小老鼠钻洞洞”，孩子们边念边做，穿衣速度从平均5分钟缩短到2分钟；在分餐环节让幼儿当”小值日生”，用儿童秤称取5颗圣女果，既练习了数概念，又增强了参与感。

中班（4-5岁）：以”自主性培养”为重点

保育创新：开展”生活小达人”挑战赛。比如午餐前由幼儿自主检查餐桌是否干净、餐具是否摆齐，教师用拍立得记录优秀瞬间，贴在”光荣墙”上；设置”饮水小管家”，每天选2名幼儿用卡通水壶提醒同伴喝水，现在孩子们会自己看饮水记录卡，主动说”我今天还没喝够3杯水”。

教育融合：在整理玩具时引入”分类游戏”，把积塑玩具按颜色、形状分类后，用点数统计哪类最多；在照顾自然角时，让幼儿记录植物生长情况，用简单符号画”生长日记”，上周乐乐发现绿萝叶子发黄，主动提出”可能是水浇多了”，这种观察能力让我们惊喜。

大班（5-6岁）：以”责任意识”为突破

保育升级：推行”小导师”制度。大班孩子轮流到小班当”生活助手”，教弟弟妹妹穿鞋子、叠外套。有次大班的浩浩教小班妞妞系鞋带，边系边说”我以前也系不好，多练几次就会了”，这种同伴间的鼓励比教师说教更有效；设立”保育小岗位”，包括擦椅子、整理图书角、检查活动区安全隐患，孩子们会认真记录”建构区有块积木裂了，需要修补”。

教育延伸：在餐前等待时间开展”生活小课堂”，由幼儿分享”我会做的事”。圆圆带来了自己在家洗碗的视频，教师顺势引导”洗碗时要注意什么安全？“孩子们讨论出”洗洁精要冲干净”“拿碗时手要扶稳”；在离园前的整理环节，让幼儿用”任务清单”检查自己的物品是否带齐，培养计划性。

2.3家园共育阶段（贯穿全年）：构建”教育共同体”

我们深知，保教工作的效果离不开家庭的支持。为此设计了”三个一”家园互动机制：

每周一次”保教小分享”：教师在班级群里发送1段生活环节的短视频（打码处理），配文说明”今天午餐时，小宝主动帮同伴递勺子，这是社会交往能力的发展”，让