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让朗读成为一种优秀的习惯

摘要：本文旨在探讨小学五年级语文阅读教学中的朗读策略，并强调朗读的重要性和作用。文章介绍了正确朗读的要点，如准确的语音、流畅的语调和自然的语气，并强调教师在范读和技巧传授方面的引导作用。同时，感情朗读要求学生理解文本的情感、情境和人物角色，并通过声音表达出来。个性朗读则鼓励学生根据自己的理解、情感和语言特点进行个性化的表达。形式多样的朗读教学方法也能激发学生的兴趣和创造力。

关键词：小学五年级语文；阅读教学；朗读

在小学五年级语文阅读教学中，朗读是一项重要的技能和习惯。朗读可以提高学生的口语表达能力，增强阅读理解，培养自信心和语感。通过朗读，学生可以真实地感受到文字的节奏、语调和情感。而且，朗读还能帮助学生准确地理解和记忆文章内容，培养良好的发音和语音连贯性。因此，在语文教学中，教师应该重视朗读训练，激发学生的兴趣，让朗读成为一种优秀的习惯。只有通过不断地朗读，学生才能在语言中徜徉，培养出自己的个性和风格，更好地理解和欣赏文学作品。

一、正确朗读，养成习惯

在小学五年级语文阅读教学中，朗读教学占据了重要的地位。正确朗读不仅能培养学生的语感，还能提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。朗读不是简单地读出文字，而是需要用心去感受文本的情感和内涵。在朗读中，学生应该注意语音的准确、语调的流畅和语气的自然。同时，要注重停顿和重音，以更好地表达文本的意思。在此过程中，教师应该以身作则，范读课文，引导学生进入情境。同时，还要注重技巧的传授，例如：如何把握语气、语调，如何处理停顿和重音等。通过不断地练习帮助学生养成良好的朗读习惯。以部编版五年级上册第六单元中《慈母情深》篇文章教学为例，教师要引导学生通过仔细地阅读和思考，理解文章表达的母爱之深沉和伟大。在朗读时，学生要注意将描写母亲深情的句子读出真实感和情感。比如，“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛钱，用皴裂的手指数着”这样的句子，学生可以通过慢速、缓声的朗读方式，体现出母亲的辛劳与坚定。同时，学生还应该注意语调的流畅与语气的自然。对于表达母爱深沉的句子，可以适当加重语气，以表达出作者对母亲感激和敬爱之情。教师在整个教学过程中要时刻给予学生肯定和鼓励，帮助他们养成良好的朗读习惯和情感表达能力。[1]

二、感情朗读，体验情境

感情朗读，就是在朗读时融入文本所表达的情感和情境，用自己的声音将这种情感和情境传达出来。这需要学生充分理解文本的背景、主题和作者的意图，以及把握文本中人物的性格和情感。同时，学生在朗读时应该注重语音的抑扬顿挫、语气的变化和情感的表达，以更好地传达文本的情感和情境。体验情境，是指在朗读时通过想象和联想，将自己置身于文本所描述的情境之中，感受文中人物的情感和体验。这需要学生调动自己的感官和情感，从文本中获取尽可能多的信息，并用自己的声音将这些信息表达出来。以部编版五年级上册第四单元中《少年中国说（节选）》这篇文章教学为例，在朗读过程中，教师要引导学生注重语音的抑扬顿挫、语气的变化和情感的表达。比如，当学生朗读到文章中表达国家崛起的强烈自豪感时，应该用铿锵有力的声音表达出这种骄傲和自信。可以通过想象和联想，感受作者的情感和体验。比如，当学生朗读到文章中描述革命斗争的紧张氛围时，他们可以感受到那种紧迫感和激动情绪，并用声音传达出来。这样不仅能更好地理解文本，还能使朗读更加生动有趣，进一步引发学生的情感共鸣。[2]

三、个性朗读，形式多样

个性朗读，是指学生在朗读时根据自己的理解、情感和语言特点，对文本进行个性化的演绎和表达。这需要教师在教学中营造宽松、自由的教学氛围，尊重学生的个性差异和创造性，鼓励他们在朗读中展现自己的特点和风格。形式多样，是指教师在朗读教学中采用多种朗读形式，如集体朗读、分组朗读、角色扮演、个别朗读等，以激发学生的朗读兴趣和创造力。这些形式可以让学生从不同的角度和层面理解文本，提高他们的阅读能力和语言表达能力。以部编版五年级下册第二单元中《草船借箭》这篇文章教学为例，教师可以组织学生分组朗读，让每个小组的学生负责一段或几段的朗读，发挥团队合作和互动的优势。角色扮演也是一种有趣的形式，学生可以根据故事中的周瑜、诸葛亮、鲁肃等不同角色，展示他们的表演天赋和创造力。同时，教师还应该给予个别学生机会进行独立的朗读，让他们展现自己独特的个性和风格。通过这些形式多样的朗读教学，学生可以更好地理解文本，培养自信心，提高阅读和语言表达能力。

综上所述，在小学五年级语文阅读教学中，通过正确朗读，学生能够更好地感受文本的情感和内涵，注重语音准确、语调流畅和语气自然，同时注意停顿和重音等技巧。此外，感情朗读和个性朗读也是培养学生语文素养的关键，需要学生融入文本情境、传达情感，并展现自己的特点和风格。通过多样化的朗读形式，如集体朗读、分组朗读和角色扮演，可以激