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语文阅读教学中的“导探行”三层尝试

在语文阅读课中，如何能使学生的“要我学”变成“我要学”？如何有效激发学生的学习欲望，引导学生主动参与学习呢？笔者在平时的教学中从以下几方面进行了尝试。

一、导疑生情，引导学生对教材产生兴趣

情感是人的精神内核，情感是文章的灵魂。因而，语文教学要在“导情”上下功夫。导情成功，学生便有身临其境的之感，各种各样的疑问便会油然而生，那么，如何导情生疑呢？

在教学中，教师要善于创造形象化的情境，引导学生入境，使之在情景当中产生对阅读文本的兴趣。教师可以采用音乐导入，让音乐激起学生的丰富想象；用录音导入，让画面增强学生的视觉感受；用表演导入，让学生入情入境沉浸在相应的气氛中；用介绍背景导入，激起学生强烈的阅读内驱力。

如笔者在教学王维的诗《九月九日忆山东兄弟》时，先这样介绍背景：“15岁，是一个还未能完全独立生活的年龄，是一个还需要父母呵护的年龄。然而，唐代诗人王维却在这个时候，告别了亲人，远离了家乡，独自一人来到千里之处的京城长安求学。重阳节到了，他多想念亲人啊，强烈的思乡之情使他拿起笔，写下了一首千古传诵的诗。这就是今天我们要学习的《九月九日忆山东兄弟》。”接下来再引导学生理解诗意，体会诗情，便会十分顺利。

在课堂教学中，教师讲述语言要生动形象，善于描绘和比喻，通过绘声绘色的语言描述，让抽象的事物产生“视觉效果”，使学生如见其人，如闻其声，如临其境。这样，便能充分导情，提高课堂教学效果。

二、鼓励探究，指导学生自己走进教材

教师在教学中，应注意学生学习方法的指导训练。以阅读方法为例，首先要指导学生学会逐字、逐句阅读，理解其中的关键词语；其次是指导学生会逐段逐篇地阅读，理解并归纳文章的重点内容；再次是指导学生学会做笔记，把自己欣赏的词语、句子、写作方法摘录下来，形成积累作文创作素的材；最后是学生学会独立阅读，并将获得的新结识纳入原来的知识结构。

无论采用怎样的教学策略，课堂上每一个环节都必须要让学生做到心中有明确的目标。因此，在激发了学生的求知欲望后，要相应地采用评论、研讨、提问等方式．让学生去学习课文，去提出问题，进而解决问题。教师可提示“宝典”，为学生导探带来小小的帮助。

“宝典”一——工具书。笔者认为课堂上，《新华字典》这一工具是必不可少的。学生在学习的过程中，对不理解的字词大可通过“字典”这位沉默的老师来进行自学，这样就充分地调动了学生动手、动脑良好习惯。

“宝典”二——同学。在进行探究性学习的过程中，我们不能忘了培养学生的团体协作精神和集体主义观念。所以，在学生探究学习过程中有必要提倡小组合作性的学习模式。

“宝典”三——教师。在学生进行探索性”的过程，教师不容忽视要巡堂了解学生的学习情况，更应鼓励学生对自学不会的问题问老师，并给以适当引导，正所谓“良师益友”。

笔者认为如果把学生的学习欲望比作是“旅游观光”，那么之前为学生所提供的“宝典”就是“旅游观光”的必备“车”和“食品”。接下来就可以放手给学生，让他们自由而又有目的性地“驾车”去“旅游观光”。

三、因悟探行，引领学生走向生活

语文“是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，任何一篇文章都是生活的记录和作者情感的载体。如何让文本所反映的客观现实及其思想内涵被学生了解和认识？这是阅读教学要突破的问题。笔者认为，把文中的事物还原，还原于生活中，就能让文本与生活链接。

比如在学习《母鸡》这一课时，我在课前先与学生聊聊生活中见到的母鸡是什么样的？在文本学习时，要求边读边想象，从文本走向生活，又从生活回到文本，再次阅读时，很多学生忍俊不禁，边读边笑。而学习文本的后半部分时，我又让学生想想自己的母亲，说说母亲为自己做过的事情，再读母鸡为小鸡所做的一切时，学生感触颇丰，朗读也是入情入境。生活是语文的根据和源泉，给学生搭建一个平台，学生的潜力就会得到开发。

教科书是语文教育的阅读文本之一，是师生共同构建的语文学习过程的起点，但仅仅是起点而已，语文教育必须由这个起点延伸，构筑一个通向生活的跑道，让学生在阅读文本的同时，寻求与阅读文本相关联的生活领域，体验文本学习的现实意义，最终走向对生活的阅读。