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农村初中英语教学融合学生生活经验的策略研究

摘要：本文旨在探讨农村初中英语教学中融合学生生活经验的策略。通过分析农村初中英语教学的现状和问题，结合学生生活经验的特点，提出了一系列具体的教学策略，以提高农村初中英语教学的质量和效果。

关键词：农村初中；英语教学；生活经验

英语作为一门国际通用语言，在当今社会中具有重要的地位。然而，在农村地区，由于教学资源相对匮乏、学生英语基础薄弱等原因，英语教学面临着诸多挑战。为了提高农村初中英语教学的质量，教师可以尝试将学生的生活经验融入教学中，使英语学习更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣和积极性。

二、农村初中英语教学现状及问题

（一）教学资源不足

农村学校的英语教学资源相对较少，如缺乏多媒体设备、英语图书资料等，这给教学带来了一定的困难。

（二）学生英语基础薄弱

农村学生在小学阶段的英语学习基础相对薄弱，部分学生甚至没有接触过英语，这给初中英语教学带来了很大的压力。

（三）教学方法单一

部分农村英语教师仍然采用传统的教学方法，以讲授为主，缺乏互动和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。

（四）缺乏语言环境

农村地区缺乏英语语言环境，学生在日常生活中很少有机会接触和使用英语，这也影响了学生的英语学习效果。

三、学生生活经验在英语教学中的重要性

（一）激发学生学习兴趣

将学生的生活经验融入英语教学中，可以使教学内容更加生动、有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，在教授“food”（食物）这个单元时，教师可以让学生们分享自己最喜欢的食物以及在农村常见的食物，如土豆、玉米、红薯等。这样的话题贴近学生的生活，能让他们积极参与讨论，从而提高学习兴趣。

（二）提高学生的语言运用能力

通过让学生在生活中运用英语，可以提高学生的语言运用能力，使学生更好地掌握英语知识。比如，在学习购物相关的英语表达后，教师可以组织学生模拟在农村集市上购物的场景。学生们用英语进行对话，如“Howmuchisthis？”“CanIhaveadiscount？”等，在实际情境中锻炼语言运用能力。

（三）增强学生的学习自信心

当学生发现自己的生活经验可以与英语学习相结合时，会感到自己有能力学好英语，从而增强学习自信心。有一位学生平时英语成绩不太好，但在一次关于农村农活的英语讨论中，他积极发言，分享了自己在田里劳作的经历，并用英语描述了各种农活的步骤。这次经历让他对英语学习有了新的认识，自信心也大大增强。

（四）培养学生的跨文化意识

英语教学不仅是语言知识的传授，还包括跨文化意识的培养。通过将学生的生活经验与英语教学相结合，可以让学生更好地了解英语国家的文化，培养学生的跨文化意识。在教授西方节日时，教师可以对比农村的传统节日，让学生了解不同文化背景下的节日习俗和庆祝方式，拓宽学生的视野。

四、农村初中英语教学融合学生生活经验的策略

（一）创设生活情境

1.利用实物创设情境

教师可以利用生活中的实物，如水果、文具、服装等，创设英语教学情境，让学生在真实的情境中学习英语。

例如，在教授“colors”（颜色）这个单元时，教师可以拿着各种颜色的水果，如红色的苹果、黄色的香蕉等，让学生说出水果的颜色和对应的英语单词。

2.利用图片、视频创设情境

教师可以利用图片、视频等多媒体资源，创设与教学内容相关的生活情境，让学生更加直观地感受英语的魅力。

比如，在学习“animals”（动物）这个单元时，教师可以播放一段关于农村动物的视频，让学生观察并说出视频中出现的动物名称和特征。

3.利用角色扮演创设情境

教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在模拟的生活情境中运用英语进行交流，提高学生的语言运用能力。在教授“Attherestaurant”（在餐厅）这个单元时，教师可以让学生分别扮演服务员和顾客，进行餐厅点餐的对话练习。

（二）运用生活素材

1.选取贴近学生生活的教学内容

教师在选择教学内容时，应尽量选取贴近学生生活的话题，如家庭、学校、朋友、爱好等，让学生感到英语学习与自己的生活息息相关。例如，在学习“Myfamily”（我的家庭）这个单元时，教师可以让学生介绍自己的家庭成员以及他们的职业和爱好。

2.利用生活中的英语资源

教师可以引导学生关注生活中的英语资源，如英语广告、英语电影、英语歌曲等，让学生在日常生活中学习英语。在农村，一些商品的包装上可能会有英语说明，教师可以引导学生观察并学习这些英语表达。

3.开展英语实践活动

教师可以组织学生开展英语实践活动，如英语角、英语演讲比赛、英语手抄报比赛等，让学生在实践中提高英语运用能力。学校可以定期举办英语角活动，让学生有机会与其他同学用英语交流，分享自己的生活经验和学习心得。

（三）关注学生个体差异

1.了解学生的生活背景和兴趣爱好

教师应了解学生的生活背景和兴趣爱好，根据