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新人教版八年级物理声学实验指导

声学，作为物理学中与我们日常生活联系最为紧密的分支之一，其魅力在于它能将抽象的物理概念转化为我们能听、能看、能触摸到的现象。通过亲手操作实验，不仅能帮助我们深刻理解声音的产生、传播以及其特性，更能培养我们的观察能力、动手能力和科学探究精神。本指导旨在为同学们提供一份清晰、实用的声学实验指引，希望能引领大家在声学的世界里探索与发现。

一、实验前的准备与安全

在踏入奇妙的声学实验之前，一些必要的准备工作和安全意识是不可或缺的：

1.预习是前提：在进行实验前，请务必认真阅读教材中相关的理论知识，明确每个实验的目的、原理和大致步骤。带着问题去实验，才能更有针对性。

2.器材的熟悉：实验前，要仔细检查所需的实验器材是否齐全、完好。对于音叉、钢尺、橡皮筋、蜡烛、闹钟（或手机作为声源）、玻璃罩、抽气机（若有）等常用器材，要了解其基本构造和使用方法。

3.安全记心间：虽然声学实验相对安全，但仍需注意：

*使用音叉时，避免用力敲击硬物或相互碰撞，以免损坏或产生不必要的噪音。

*若涉及电源或其他电学元件（如某些电子发声装置），务必在老师指导下操作，注意用电安全。

*保持实验环境的整洁，实验台面干净有序。

二、核心实验探究与操作指南

实验一：探究声音的产生

实验目的：认识声音是由物体振动产生的。

实验器材：音叉（附小锤）、细线悬吊的轻质小球（或乒乓球）、水槽（内装适量水）、桌面、橡皮筋、钢尺等。

实验思路与步骤：

1.观察与体验：

*拿起音叉，用小锤轻轻敲击音叉的叉股，你会听到声音。此时，用手轻轻触摸音叉的叉股，感受其状态。

*将敲响的音叉叉股迅速靠近（注意不要接触）悬吊的轻质小球，观察小球的运动情况。若小球被弹开，这说明了什么？

*待音叉声音减弱后，再次敲击，然后将叉股浸入水槽的水中，观察水面的变化。

2.自主发声与观察：

*将橡皮筋绷紧在文具盒或直尺上，用手指拨动橡皮筋使其发声，观察橡皮筋的状态。

*将钢尺的一端固定在桌面边缘，另一端伸出桌面适当长度，用手指拨动伸出端使其发声，观察钢尺的振动。

3.反向思考：当上述发声体的振动停止时（例如，用手按住振动的钢尺或橡皮筋），声音是否也随之消失？

现象与结论：通过上述一系列实验，我们可以清晰地观察到，所有正在发声的物体都在振动。当振动停止，发声也停止。因此，声音是由物体的振动产生的，振动的物体叫声源。

实验二：探究声音的传播条件

实验目的：理解声音的传播需要介质，真空不能传声。

实验器材：“真空铃”实验装置（或带有抽气口的玻璃罩、闹钟/手机作为声源）、抽气机（若有）、桌子、耳朵。

实验思路与步骤：

1.固体传声体验：将耳朵贴在桌面的一端，让同桌在桌面的另一端用手指轻轻敲击桌面（或用铅笔轻划），你能听到声音吗？此声音是通过什么介质传播到你耳朵的？

2.液体传声思考：（可结合生活经验或课堂演示）水中的鱼会被岸上的脚步声吓跑，这说明什么？

3.“真空铃”实验（核心）：

*将正在发声的闹钟（或播放音乐的手机，注意音量调小并固定好，防止震动掉落）放入玻璃罩内。

*此时，你能清晰地听到铃声吗？声音是通过什么介质传播出来的？

*用抽气机逐渐抽出玻璃罩内的空气，仔细聆听铃声的变化。你会发现铃声逐渐变弱。

*（理想情况下，若能抽成接近真空）如果玻璃罩内的空气被完全抽出，变成真空，我们还能听到铃声吗？

*（实验结束时）缓慢打开阀门，让空气重新进入玻璃罩，铃声又有什么变化？

现象与结论：声音的传播需要物质，物理学中把这种能够传播声音的物质叫做介质。固体、液体和气体都可以作为传播声音的介质。声音不能在真空中传播。我们平时听到的声音，大多是通过空气这种介质传播的。

实验三：探究影响音调高低的因素

实验目的：探究发声体振动的频率与音调的关系。

实验器材：钢尺、橡皮筋、不同粗细的琴弦（或吉他、尤克里里等弦乐器）、示波器（若有，可作为教师演示）。

实验思路与步骤：

1.钢尺振动：

*将钢尺的一端紧压在桌面上，另一端伸出桌面。先让钢尺伸出桌面较长的长度，用相同的力度拨动钢尺伸出端，观察钢尺振动的快慢（频率），并仔细听其发出声音的音调高低。

*保持钢尺伸出桌面的一端被压紧，改变钢尺伸出桌面的长度，使其变短一些。用与上次大致相同的力度拨动钢尺，再次观察振动快慢和音调高低的变化。

*比较两次实验中，钢尺振动的快慢与音调高低之间的关系。

2.橡皮筋实验：

*将一根橡皮筋套在文具盒上，先将其拉得松一些，用手指拨动，听其音调。

*再将橡皮筋拉得紧一些（保持粗细、长度相近），用相同的力度拨动，比较音调的变化。（此实验也可体现张力对频率的影响，可引导思考）

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