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部编人教版小学一年级语文词语连成句子

在小学一年级的语文学习中，“词语连成句子”是一项承上启下的重要技能。它不仅是学生从字词学习迈向篇章阅读的桥梁，也是培养语言组织能力、逻辑思维能力和初步写作能力的基础。对于刚入学的儿童而言，如何将零散的词语按照一定的逻辑关系和语法规则组合成通顺、完整的句子，是他们面临的第一个重要挑战。本文将结合部编人教版教材的特点，探讨词语连成句子的专业方法与实用技巧，助力孩子们扎实掌握这一核心能力。

一、读懂词语，理解词义：连成句子的基石

词语是构成句子的基本单位。要将词语连成句子，首先必须准确理解每一个给定词语的含义。这对于一年级学生来说，意味着要：

1.认读词语：熟练读出词语的字音，这是理解和运用的前提。部编版教材在编排上注重字词句的螺旋式上升，通常会配合生动的插图帮助学生理解词义，教师和家长应引导孩子充分利用课本资源，将词语与具体形象联系起来。

2.理解词义：不仅要知道词语的表面意思，还要能简单分辨词语所代表的事物、动作或状态。例如，“小鸟”是一个表示动物的名词，“飞”是一个表示动作的动词，“开心地”是一个表示状态的形容词。只有理解了词义，才能判断词语之间可能存在的联系。

二、认识基本句式，把握句子要素

句子是由词语按照一定的语法规则组合而成的，表达一个相对完整的意思。对于一年级学生，最核心的是掌握最基本的句式结构。部编版教材一年级上册就开始渗透“谁（什么）做什么”、“谁（什么）是什么”、“谁（什么）怎么样”等基本句式。

1.“谁（什么）做什么”：这是最常见的句式之一，包含了表示人物或事物的词语（主语）和表示动作的词语（谓语）。例如：“小明读书。”“小鸟唱歌。”

*方法指导：引导孩子先找出表示“谁”或“什么”的词语，再找出表示“做什么”的词语，尝试将它们组合起来。

2.“谁（什么）是什么”：这种句式用于判断或说明事物的性质、类别等，通常包含主语、谓语（是）和宾语（表判断的名词或名词性短语）。例如：“我是小学生。”“太阳是圆的。”（注：“是圆的”在初期可简化理解为判断）

3.“谁（什么）怎么样”：这种句式用于描述人物或事物的状态、特征，通常包含主语和谓语（形容词或动词短语）。例如：“花儿红了。”“小明很高兴。”

在实际操作中，不必过早向学生灌输“主语”、“谓语”等语法术语，而是通过具体的例句，让他们在感性认识的基础上，逐步体会句子的构成方式。

三、词语连成句子的步骤与技巧

将零散的词语连成一句通顺的话，需要遵循一定的步骤，并运用一些实用技巧：

1.通读所有词语，圈出“主角”：拿到一组词语后，先让孩子从头到尾读一遍，尝试找出句子主要说的是“谁”或者“什么”。这个“谁”或“什么”往往是句子的开头，或者是核心部分。例如，给出词语“小鱼在游水里”，“小鱼”就是“主角”。

2.思考“主角”在“做什么”或“怎么样”：找到“主角”后，引导孩子思考这个“主角”发出了什么动作，或者它处于什么状态。接上例，“小鱼”在“游”。

3.确定词语顺序，搭建句子框架：根据汉语的表达习惯，通常是“谁（什么）+做什么（怎么样）”。将找到的“主角”和“动作/状态”先组合起来，形成句子的基本框架。例如“小鱼游”。

4.添加修饰成分或说明成分：剩下的词语往往是用来修饰动作、说明地点、时间、方式等的。例如“在水里”就是说明“游”的地点。将这些词语合理地安插在句子框架中，使句子更完整、具体。于是就有了“小鱼在水里游。”

5.检查句子是否通顺，添加标点符号：句子初步连好后，一定要让孩子大声朗读几遍。通过朗读来感知句子是否通顺，意思是否完整。如果读起来别扭，就要重新调整词语的顺序。最后，根据句子表达的语气（陈述、疑问、感叹）加上合适的标点符号（句号、问号、感叹号）。部编版教材在低年级会明确给出标点符号作为提示，要引导孩子关注。

实用小技巧：

*找“是”和“在”：这两个字常常是句子的重要连接词。“是”字常构成“谁是什么”的句式；“在”字常引出地点或正在进行的动作。

*看标点提示：如果题目中已经给出了标点符号（如句号、问号），要根据标点来判断句子的类型和语气，这有助于确定词语的排列顺序。例如，问句通常以“谁”、“什么”、“哪里”、“怎么”等疑问词开头。

*尝试不同组合：如果一开始不确定，可以尝试将词语进行不同的排列组合，然后读一读，看哪种组合最通顺、最符合逻辑。

四、常见问题与解决策略

在词语连成句子的练习中，一年级学生常出现以下问题：

1.语序颠倒：这是最常见的问题。例如把“我吃饭”说成“饭吃我”。解决策略是强化“谁做什么”的基本认知，通过大量正例和反例对比，让孩子感知正确的语序。

2.成分残缺：句子不完整，只说了一半。例如只说“小鸟在”，后面没了。解决策略是