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小学英语阅读教学技巧.策略

目前小学英语教学普遍注重听、说技能的训练，忽视了读、写技能的培养。

其实小学生英语阅读教学容忽视。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读是巩

固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，还是培养语感的重要

方法，同时也是扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。英语新课程标准

明确提出小学阶段的阅读目标为：能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片

读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短

文。因此，小学英语阅读教学理应受到重视，也应逐渐渗透和运用基本的阅读策

略,激发小学生的英语阅读兴趣，使其具有初步的英语阅读能力。

结合自己的教学实践，我谈谈在教学中是如何对小学生进行英语阅读教学策

略培养，从而提高学生英语阅读能力。

一、利用课程资源，精心选择材料

在近年教学实践中我感到小学阶段学生英语阅读能力低下己经是个普遍问

题。我发现许多学生知道一个个单词的意思，但连词成句，联句成篇之后却又

知道它们的意思了.造成这种现象的一个重要原因是现行的小学英语并无配套的

阅读教材，仅凭课内故事和配图短文的英语阅读内容，对于小学生英语阅读技

能和能力的培养是微足道的。因此在小学阶段进行英语阅读教学，需要我们多

渠道的开发课程资源，搜集适合同年龄特征学生阅读的英语读物.

1.充分发掘利用课程资源

语言学习研究成果表明：小学语言学习包括听，说，读，写是一个input输（

入），d6coding解（码），output输（;11）的过程。听和读是输入，说和写是输出，但

须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。从而高效率地完成我们学习语言的

目标。而大量的阅读正是语言输入转为输出的必可少的途径。我们古人也早就

总结“熟读唐诗三百首，会写诗也会吟”的有益经验。大量阅读材料源于教师

的发掘，如利用图书馆、网络等信息渠道寻找。列如，针对低年级词汇量小，教

师可以通过书店、书馆寻找一些配的英语连环画或者找一些学生熟知的经典

小故事，如小马过河、小红帽等。这些内容可以降低因词汇量小所带来的阅读难

度。针对中高年级，教师利用网上资源，找一些小段文让学生阅读。阅读过程中，

要带着一定问题去思考，完成类似判断对错、给排序、复述等练习。加强阅读

的理解能力的培养。

2.精心设计注意选择内容

(1)选用适合程度的语言材料，生词率在3%-5%之间。让学生能读懂70%-80%

的内容。

(2)短文的内容形式多样化。包括童话故事、小留言、圣诞节小贺卡、简

短书信与表等。内容要联系学生生活、英语语言国家的文化和生活背景等，选

择适合小学生的年龄段、生理和智力水平的英语读物。如《21世纪儿童英文报》

(3)内容符合儿童的兴趣，能够吸引学生。同时尽量与教材的主题教学相结合,

注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。

有了丰富的阅读材料，我们才能有的放矢的对学生进行阅读技巧和策略的训

练。

二、小学英语阅读教学技巧、策略

小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终生学习起着重要的作

用。如果小学英语教师能灵活巧妙地渗透、运用英语阅读技巧和策略，帮助小学

生有效地学习和阅读英涪故事或短文，将会为他们今后的英语学习奠定良好的

基础。

1.渗透略读法略读(Skimming)乂称跳读，是一种专门的非常实用的快速阅读

技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，这就要求读者有选择地进行阅读,

可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读度。