浅谈提高初中数学教学有效性的策略.docx

浅谈提高初中数学教学有效性的策略

长期以来，初中数学课堂教学效率相当低下，这是不争的事实。原因是多方面的，我们要积极地探讨这些原因，并要寻找克服这些原因的办法。下面根据教学实践，从多个方面进行探讨与分析。

一、构建课堂情境，精心导入课程

在教学实践中，有不少教师在课堂开始后就直奔主题，填鸭式、灌输式教学依旧存在，这很容易导致学生无法在第一时间进入学习状态，从而逐步产生对数学学习的抵触与排斥心理。学生需要一个正确合理的课堂过渡来集中注意力，为此教师可以构建一个轻松趣味的课堂情境，在这个情境下将知识内容逐步导入，学生接受起来会更加容易，学习起来也会更有效率。

课堂情境的构建对于中学阶段的学生来说是有必要的，这是提高教学有效性的第一步，也是重要一步。如当教师讲到苏教版九年级“黄金分割”一部分内容时，可以先为学生展示几张图片，内容包括不同的身材比例图片、不同长宽的长方形、站在舞台上不同位置的演员等，每一类图片中都包括一张黄金分割图，接着让学生去选择他们认为最好看的几张图片。结果大部分学生选择的都是含有黄金分割的图片。这时教师就可以抛出一个问题：“同学们，黄金分割这么神奇，那什么是黄金分割呢？”此时课堂氛围已经被教师充分调动，学生的学习兴趣被充分激发，这时本节课的核心知识便在教师构建的课堂情境中顺利被导入，教学有效性自然也就显著提高。类似地在针对其他知识点的教学中，教师同样可以创建情境，在将学生的学习兴趣充分激发后顺利导入课程，学生学习起来能够更加轻松，效率也会有所提高。

二、多元互动教学，激发学习欲望

学习兴趣正是帮助学生长久保持学习热情和欲望的助推器，因此教师需要在课堂教学中进一步激发学生的学习兴趣。多元互动教学正是实现上述目标的有效途径，学生在互动中既可以拓展思维，还能够提高学习效率。

处于初中学段的学生思维敏捷，精力旺盛，因此教师要善于利用学生的这个特点，让学生将其敏捷的思维和旺盛的精力更多地放到学习上来，如此课堂教学有效性就能够显著提高。而多元化的互动教学正是符合该学段下学生特点的教学方法，将互动与教学内容结合在一起，借助互动的形式帮助学生理解知识，巩固基础，从而提高效率。如当教师讲到“锐角函数”这一部分内容时，可在每节课开始随机让学生上台默写正弦、余弦、正切等不同三角函数，从而帮助学生回顾知识。除此之外，教师还可以定期组织一些针对某些重难点的数学小竞赛，限时做题，教师批改，课上让学生讲解，教师给予补充等。综上，互动教学能营造一个轻松和谐的学习环境，让班级中的每一名学生都能够参与进来，从而让互动活动激发学生的学习欲望，最终提高课堂教学有效性。

三、丰富教学方法，攻克重点难点

数学学科本来就具有抽象性、确定性和应用广泛性等特点。因此中学数学中重难点知识很多，每一章每一节都会有重点难点。教师要针对不同教学内容，使用合理的教学方法，保证教学方法的丰富化、精准化，这是让学生牢固掌握知识的有效途经。

重难点是相对的，不是绝对的，学生难以理解的知识就是难点，必须要掌握的知识就是重点。因此教师在丰富教学方法时一定要结合学生的实际情况，保证方法与需求的精准匹配，这样教学有效性才会得以实现。如在讲到“一元二次方程”一章时，该部分内容是整个初中学段中的重难点，那么教师就可以利用“翻转课堂”的教学方法，即将每节课的优质教学视频发给学生，让学生在课下观看，在下节课上教师首先检验学生课下学习情况，再针对学生遇到的问题进行针对性指导，最后留出课堂时间带领学生进行多样化、综合性的练习。这样一节课的内容学生相当于学习了两遍，既使学生高效地掌握了知识，又能提高教学有效性。综上，多元化的教学方法能够实现教师的教学与学生的学习需求精准对接，从而在不断提高学生能力的基础上提高教学有效性。

四、实施分层教学，凸显主体地位

初中学段的学生由于思维发展程度、课堂学习有效性、课下学习效率等多种因素存在差异，导致不同学生的学习能力不同，面对的问题也不同。若教师在教学实践中仅按照统一的教学目标，沿用一样的教学方法，布置相同的教学任务，这很容易导致优秀学生的能力无法进一步突破，学困生的基础得不到进一步巩固。为此教师可实施分层教学，这是解决上述问题的有效途经，更是帮助学生在适合自己的教学方法下快速进步、稳步提升的重要法宝。分层教学就是指教师精准获取不同学生学习需求，针对不同的需求沿用不同的方法，制定不同的目标，布置不同的任务，从而保证班级内每一位学生都能够在最适合自己的教学环境中查漏补缺，不断进步。分层教学可以贯穿于教学的方方面面。如在针对“二次函数”部分展开讲解时，在课堂提问时教师可以叫基础相对较弱的学生回答一些简单的基础概念题，帮助学生巩固基础，建立自信；而针对那些能力较强的学生，教师可以让其做一些函数与图形结合的综合题，进一步提高该类学生的能力。综上，分层教学能够同时覆盖到班