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2025苏教版四年级科学上册教案

一、本课概述

本课是苏教版小学科学四年级上册《我们周围的空气》单元的起始课。本单元旨在引导学生认识空气的存在及其基本性质，为后续学习物质的状态等知识奠定基础。本课将通过一系列探究活动，帮助学生感知空气的真实存在，认识到空气占据空间、具有流动性，并能对空气的质量进行初步的探究与体验。

二、教学目标

1.知识与技能：

*知道空气是真实存在的，能列举证明空气存在的现象。

*认识到空气占据空间，且空气占据的空间可以被压缩或扩张。

*初步感知空气具有流动性。

*通过简易实验，体验空气具有一定的质量。

2.过程与方法：

*通过观察、实验、思考等方式，主动获取关于空气性质的科学知识。

*学习控制变量进行对比实验的初步方法，培养观察和描述实验现象的能力。

*发展提出问题、作出假设、设计实验、进行验证、得出结论的探究能力。

3.情感态度与价值观：

*激发对周围事物的探究兴趣，乐于参与科学实验活动。

*培养实事求是的科学态度，尊重实验现象和事实。

*意识到空气与我们的生活密切相关，树立保护空气环境的初步意识。

三、教学重难点

*重点：认识空气占据空间，且空气占据的空间可以被压缩或扩张。

*难点：设计实验证明空气占据空间；理解空气具有质量。

四、教学准备

*教师准备：透明玻璃杯、水槽、水、纸巾、气球、空饮料瓶（带盖）、注射器（不带针头）、托盘天平（或简易平衡装置如两端悬挂的气球）、小纸团、课件等。

*学生分组材料：透明玻璃杯、水槽、水、纸巾、气球（若干）、空饮料瓶（带盖）、注射器（不带针头）、小纸团。

五、教学过程

（一）导入新课：空气在哪里？

1.情境设问：同学们，我们每天都在呼吸，我们呼吸的是什么？（引导学生说出“空气”）空气看不见、摸不着，它真的存在吗？今天，我们就一起来探究这个神秘的朋友——空气，看看它到底有什么性质。（板书课题：空气的性质）

2.活动体验：“捕捉”空气。

*引导学生思考：用什么方法可以“抓住”一部分空气，让我们感受到它的存在？

*学生尝试：用空塑料袋兜空气，捏紧袋口；用杯子倒扣在空气中，然后小心移入水中等。

*交流分享：你是怎样“捕捉”到空气的？你有什么感觉或发现？

*设计意图：通过生活化的情境和简单的体验活动，激发学生探究兴趣，初步建立“空气存在”的感性认识。

（二）探究新知：空气的性质

活动一：空气占据空间吗？

1.提出问题：我们“捕捉”到了空气，那空气会占据空间吗？（板书：占据空间？）

2.作出假设：引导学生根据生活经验猜测。

3.设计实验：

*教师演示或引导学生分组实验一：“杯底的纸会湿吗？”

*操作：将一团干燥的纸巾紧紧塞在透明玻璃杯的杯底（确保不会掉出来）。将杯子竖直倒扣，缓慢压入装有大半槽水的水槽中（杯口不要倾斜）。观察杯底的纸巾是否会被水浸湿。

*提问：如果杯子里没有空气，纸会怎样？现在纸没湿，说明了什么？

*学生分组实验二：“给气球‘让路’”。

*操作：将一个气球的口撑开，小心翼翼地套在空饮料瓶的瓶口上。用力挤压饮料瓶，观察气球的变化。松开手，再观察。

*提问：挤压瓶子时，气球为什么会鼓起来一点？松开手后又为什么会瘪下去？这说明了什么？

4.进行实验与观察：学生分组实验，教师巡视指导，强调实验规范和安全。

5.得出结论：交流实验现象，引导学生总结：空气占据空间。（完善板书：空气占据空间）

*设计意图：通过经典的“覆杯实验”和“挤压瓶中气球”实验，引导学生直观感知空气占据空间这一重要性质。培养学生观察、分析和归纳能力。

活动二：空气占据的空间可以改变吗？

1.提出问题：刚才挤压瓶子时，气球鼓起来一点，说明瓶内的空气被“挤”了一下。那空气占据的空间是固定不变的，还是可以改变的呢？（板书：空间可改变？）

2.实验探究：“压缩注射器里的空气”。

*操作：取一支去掉针头的注射器，将活塞拉到刻度“3”或“5”的位置，然后用手指或橡皮帽堵住注射器的管口。用力向内推活塞，观察活塞能否推得动，推到什么位置；再松手，观察活塞的变化。

*学生分组实验，注意观察和记录。

3.交流讨论：推活塞时，你有什么感觉？注射器内的空气占据的空间是变大了还是变小了？松手后，活塞为什么会弹回去一些？

4.得出结论：空气占据的空间可以被压缩（变小），也可以扩张（变大）。（完善板书：空间可以被压缩或扩张）

*设计意图：通过注射器实验，让学生亲身体验空气的可压缩性和扩张性，深化对“空气占据空间”的理解，并认识到其占据空间的可变性。

活动三：空气会流动