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2025年高校师资培训实施计划研究报告

一、总论

（一）项目背景

1.高等教育发展新形势

当前，我国高等教育已进入普及化发展阶段，2023年高等教育毛入学率达60.8%，高校办学规模持续扩大，但师资队伍结构与质量仍面临挑战。随着“双一流”建设、新工科/新医科/新农科/新文科建设（以下简称“四新”建设）以及数字化转型的深入推进，高校对教师的专业素养、创新能力、跨学科融合能力提出更高要求。教育部《“十四五”高等学校教师队伍建设规划》明确提出，要“健全教师培训体系，提升教师教书育人能力”，为高校师资培训提供了政策指引。然而，现有师资培训存在供需匹配不足、内容滞后、形式单一等问题，难以适应新时代高等教育发展需求，亟需构建系统化、精准化、现代化的师资培训体系。

2.高校师资队伍建设现状

据教育部统计，2023年全国高校专任教师达188.0万人，其中45岁以下教师占比62.3%，青年教师成为教学科研主力军。但调研显示，部分青年教师存在教学经验不足、科研创新能力薄弱、教育技术应用能力欠缺等问题；同时，学科交叉融合趋势下，传统“单科式”培养模式难以满足复合型人才培养需求。此外，高校间师资水平差异显著，东部高校与中西部高校、部属高校与地方高校在教师培训资源分配上存在不平衡现象，制约了高等教育整体质量的提升。因此，实施2025年高校师资培训计划，是破解师资队伍建设瓶颈、推动高等教育内涵式发展的关键举措。

（二）研究意义

1.服务国家战略需求

教育是国之大计、党之大计。党的二十大报告强调“加快建设教育强国”，高校作为人才培养和科技创新的主阵地，师资队伍的质量直接关系到教育强国战略的实现。通过系统化师资培训，可提升教师服务国家重大战略需求的能力，助力解决“卡脖子”技术难题，为科技自立自强、乡村振兴、区域协调发展等国家战略提供人才支撑。

2.推动高校内涵式发展

师资队伍是高校核心竞争力的重要组成部分。科学的培训体系能够促进教师专业成长，优化师资队伍结构，提升教育教学质量和科研创新能力。2025年高校师资培训计划通过聚焦“四新”建设、数字化转型等核心任务，推动高校从规模扩张向质量提升转变，实现内涵式、特色化发展。

3.促进教师专业成长

教师是立教之本、兴教之源。培训计划通过分层分类设计，满足不同教龄、不同学科、不同发展需求教师的个性化成长需求，帮助青年教师夯实教学基础，骨干教师提升创新能力，领军人才发挥示范引领作用，构建“新教师—骨干教师—学科带头人—教学名师”的阶梯式成长路径，增强教师的职业认同感和幸福感。

（三）研究目标

1.总体目标

围绕“建设高素质专业化创新型教师队伍”核心任务，构建“需求导向、分类实施、协同联动、持续改进”的高校师资培训体系，到2025年，实现高校教师培训覆盖率100%，教师教学能力、科研创新能力、数字化素养显著提升，形成可复制、可推广的师资培训模式，为高等教育高质量发展提供坚实保障。

2.具体目标

（1）需求精准化：建立覆盖全国高校的教师培训需求动态数据库，实现培训需求与供给精准匹配；

（2）内容体系化：开发涵盖教学能力、科研创新、师德师风、数字技能等模块的培训课程体系，形成“基础+核心+特色”的课程内容架构；

（3）形式多元化：推广线上线下融合、理论实践结合、国内国际联动的培训模式，提升培训的灵活性和实效性；

（4）保障机制化：构建政策、经费、师资、平台四位一体的保障体系，确保培训计划落地见效；

（5）评估科学化：建立“过程+结果”“定量+定性”相结合的培训效果评估体系，实现培训质量持续改进。

（四）研究内容

1.培训需求分析

通过问卷调查、深度访谈、数据分析等方法，面向全国高校开展教师培训需求调研，涵盖不同地域、类型、层次的高校，重点分析教师在教学理念、教学方法、科研能力、学科交叉、数字技术应用等方面的需求，形成《2025年高校教师培训需求分析报告》，为培训体系设计提供数据支撑。

2.培训体系构建

基于需求分析结果，构建“分层分类、模块组合”的培训体系。分层维度包括新教师岗前培训、青年教师能力提升培训、骨干教师研修培训、教学名师引领培训；分类维度按学科领域（理工农医、人文社科等）、培训主题（教学能力、科研创新、师德师风等）划分。开发标准化课程包与定制化课程模块，满足不同教师群体的需求。

3.实施路径设计

设计“线上+线下”“国内+国际”“理论+实践”的实施路径。线上依托国家智慧教育公共服务平台建设高校师资培训专属频道，提供慕课、直播、案例库等资源；线下依托国家级教师教学发展示范中心、高校教师研修基地开展集