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初二物理物体的质量教学反思

篇1：初二物理物体的质量教学反思

本节课我认为授课的内容包括两大部分：

1、介绍质量这个物理量，包括概念、单位和感受物体的质量;

2、学习规范使用托盘天平。教学重点我认为是规范使用托盘天平、难点是感受生活中物体的质量和托盘天平的规范使用。我在处理这个问题时用的是循序渐进的方法。先从同学的巩有学问入手，熟悉物体和物质。再通过分类熟悉质量的概念;利用生活常识说到质量在生活中用时要有单位，进而讲解质量的几个单位，以及和生活中的质量单位的关系，体会规范操作的重要性和必要性，由同学总结天平使用的规范步骤。最终演示测量硬币的质量，让同学对日常用品的质量有新颖感，提高学习的爱好。

在第这节课中，同学初步知道物理上的质量与生活中的质量的区分，但是在第一节课中同学对质量的理解还并不是很透彻的，对质量的解释会有点难度，举例分析一下会清晰一些，我在一个班强调说明白，状况就好些，而另一个班就差多了，说明同学的理解还是有限的。

我在质量这节课中使用了导入、诱发和总结的方法。充分体现同学的主体地位，全部的学问总结都想由同学分析和总结出来的。同学也很活跃，把课堂真正意义上还给同学。

篇2：八班级物理《物体的质量》教学反思

《物体的质量》教学反思试验组高文东质量及其测量历来是物理教学的重点，一是由于质量是物理学中的一个重要物理量，而且用天平测质量是同学必需把握的基本技能;二是由于质量的学习是学习密度的基础。《物体的质量》这节课的学习目标是：知道质量的初步概念及单位;知道质量是物体的一种属性，不随物体的外形、位置、状态的转变而转变;把握托盘天平的使用方法;培育同学细致、严谨的试验习惯和深厚的学习爱好。以前，我常用2个课时完成这节课的教学，第1课时学习质量的初步概念及单位和托盘天平的结构;师讲解托盘天平的使用方法和师示范操作用托盘天平测物体的.质量。第2课时同学分组用托盘天平测物体的质量。第1课时显得师讲得多，同学处于被动地学。讲台上放着一台托盘天平，师边操作边讲解托盘天平的使用方法，可见度低，同学没有机会动手实践，存在的问题也不能准时暴露出来，枯燥无味，课堂教学效率不高。

反思以后我优化了教学过程设计：

1、每一小组的课桌上放一台托盘天平，先让同学观看桌上的托盘天平并争论学习托盘天平的结构;

2、同学阅读课本，学习沟通托盘天平的使用方法;

3、同学分组尝试用托盘天平测物体的质量;

4、同学沟通试验过程中发觉的问题;

5、师引导点拨托盘天平的使用方法，总结使用技巧;

6、课堂基础习题过关检查。

我转变教学设计的目的是：

为了更好地培育同学学会学习和把握基本技能及提高同学的学习爱好。由于现在的日常生活用品都配有说明书，同学要通过阅读说明书学会使用，所以在学习托盘天平的使用方法时，我采纳让同学先阅读课本争论托盘天平的使用方法，尝试用托盘天平测物体的质量，师点拨试验过程中发觉的问题。

在课堂上把学习主动权、思索权、发觉问题权还给同学，师起到引导和点拨作用，这样有利于同学的进展。用这种设计进行了两个班的课堂教学，教学效果较好，同学边玩边学，爱好很高，课堂学习效率高，

我们在课堂上往往不敢大胆放手，总盼望课堂要向着我们预设的方向进展下去，不让同学尝试，可怕暴露问题，老师一讲究竟。我校大力提倡自主课堂后，我在课堂中不断探究小组学习模式，通过自学、沟通展现、先学后教等方式尽量让同学自主完成一些事情，收到了较好的效果。但是，许多环节做得还不够深化，不够优化，形式较重。

在今后的教学实践中，我会连续探究自主学习、少教多学、先学后教等教学方式，给同学更多的沟通、展现、动手操作的机会，培育同学学习爱好，熬炼同学的动手力量，让同学动起来，让课堂活起来，渐渐形成适合自己的物理教学模式。

篇3：八班级物理《物体的质量》教学反思

质量是学校物理的一个重要概念，是学习密度的必备学问。这节课的内容包括：质量的概念、质量的性质、质量的单位、质量的测量等。通过本节课的教学实践，我进行了深刻地反思。

教学的胜利之处有以下几点:

1、重点把握较好。抓住了质量的单位和托盘天平的使用这两个重点。

2、课前同学预习较充分。同学有了充分的自学时间和宽阔的学习空间。

3、学法指导到位。如：指导同学把握调整横梁平衡的技巧----指针偏左向右调，指针偏右向左调，

教学的不足之处主要有：

1、同学主体作用发挥不够。不能设法调动同学的乐观因素，同学学习乐观性不高，死气沉沉。

2、同学动手操作时间不足。

3、老师对同学的指导缺乏急躁。

4、课堂练习量不足。

今后教学还应当留意以下几方面：

1、区分物质和物体这两个概念、区