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校园欺凌的典型特征有哪些(2篇)

第一篇

校园欺凌是一种在校园环境中发生的不良行为现象，它具有多种典型特征，这些特征贯穿于欺凌行为的各个方面，深刻影响着受害者、欺凌者以及整个校园生态。

从行为表现特征来看，肢体暴力是校园欺凌中较为直观和常见的一种。欺凌者可能会对受害者进行拳打脚、推搡、踢踹等行为。比如在学校的操场角落，几个高年级的学生将低年级的同学围堵起来，对其进行身体上的攻击，这种暴力行为往往会给受害者带来直接的身体伤害，轻者可能只是皮肤擦伤、淤青，重者则可能导致骨折、脑震荡等严重后果。而且这种肢体暴力通常具有突发性和强制性，受害者往往来不及做出有效的反抗就已经受到伤害。

除了直接的肢体攻击，限制他人行动自由也是肢体暴力的一种表现形式。欺凌者可能会将受害者锁在教室的柜子里、厕所中或者其他隐蔽的地方，让受害者无法自由行动。这不仅会给受害者带来身体上的不适，更会造成极大的心理恐惧。想象一下，一个学生被锁在黑暗狭小的柜子里，周围一片寂静，只能听到自己急促的呼吸声和心跳声，那种孤立无援的感觉会让受害者的心理防线逐渐崩塌。

言语攻击也是校园欺凌的重要特征之一。它的表现形式多种多样，包括辱骂、嘲笑、讽刺、起侮辱性绰号等。在课堂上或者课间休息时，欺凌者可能会故意大声地辱骂受害者，使用一些粗俗、恶毒的语言。例如，给某个体型较胖的同学起“肥猪”这样的绰号，并且在公共场合反复提及，以此来嘲笑和贬低对方。这种言语攻击看似没有直接的身体伤害，但却会对受害者的自尊心和自信心造成严重的打击。长期遭受言语攻击的学生可能会变得自卑、孤僻，不愿意与他人交流，甚至会产生厌学情绪。

言语攻击还可能涉及到恶意的谣言传播。欺凌者为了达到伤害受害者的目的，会编造一些虚假的故事并在校园中传播。比如，编造某个同学偷东西的谣言，使得其他同学对该同学产生误解和排斥。这些谣言一旦传播开来，就很难控制其影响范围，受害者可能会在整个校园中成为被孤立的对象，承受巨大的舆论压力。

关系欺凌是一种较为隐蔽但同样具有伤害性的校园欺凌形式。它主要通过操纵人际关系来孤立和排斥受害者。欺凌者会在班级或者小团体中故意拉拢其他同学，形成一个排斥受害者的圈子。例如，在班级组织活动时，欺凌者会阻止其他同学邀请受害者参加，使得受害者被排除在集体活动之外。这种被孤立的感觉会让受害者觉得自己不被接纳，从而产生孤独感和无助感。

关系欺凌还可能表现为故意泄露受害者的隐私。每个人都有自己的隐私和秘密，而欺凌者会将受害者的隐私泄露出去，以此来羞辱和伤害对方。比如，将受害者的日记内容公开，或者将受害者不愿意让别人知道的家庭情况透露给其他同学。这种行为会让受害者感到自己的尊严被践踏，对他人产生信任危机。

从欺凌发生的场景特征来看，校园欺凌多发生在校园的一些隐蔽角落。学校的厕所、楼梯间、操场角落等地方，由于人员相对较少，监管难度较大，成为了欺凌行为的高发区域。在这些地方，欺凌者认为自己的行为不容易被发现，从而更加肆无忌惮地实施欺凌行为。例如，在学校的厕所里，欺凌者可能会对受害者进行言语侮辱或者肢体攻击，而外面的人很难察觉到里面发生的事情。

校园欺凌也可能发生在上下学的路上。从学校到家的这段路程中，学生脱离了学校的监管范围，而且环境相对复杂，容易成为欺凌的场所。一些不良学生可能会在上下学的路上拦截其他同学，索要钱财或者进行其他形式的欺凌。受害者在这种情况下往往会感到害怕和无助，因为周围可能没有熟悉的老师或者同学可以求助。

从欺凌者和受害者的特征来看，欺凌者通常具有一些特定的性格特点。他们可能比较冲动、易怒，缺乏情绪控制能力。当遇到一些不如意的事情时，就会通过欺凌他人来发泄自己的情绪。例如，在考试失利后，欺凌者可能会将气撒在比自己弱小的同学身上。而且欺凌者往往具有较强的控制欲和攻击性，他们希望通过欺凌行为来显示自己的“权威”和“力量”，获得一种成就感。

有些欺凌者可能受到家庭环境的影响。家庭中存在暴力行为或者父母对孩子过于溺爱、缺乏正确的教育引导，都可能导致孩子形成不良的行为习惯。比如，父母经常在孩子面前争吵、打架，孩子就可能会认为暴力是解决问题的方式，从而在校园中模仿这种行为。

受害者也有一些共同的特征。他们往往性格较为内向、胆小、懦弱，不善于表达自己的想法和感受。这些学生在面对欺凌时，可能会选择默默忍受，不敢反抗或者向他人求助。而且受害者可能在某些方面与其他同学存在差异，比如学习成绩不好、身体有残疾等，这些差异可能会成为欺凌者攻击的目标。

从时间特征来看，校园欺凌可能具有持续性。一旦欺凌行为开始，往往不会在短时间内结束。欺凌者可能会多次对同一受害者实施欺凌行为，随着时间的推移，受害者所遭受的伤害会不断累积。这种持续性的欺凌会让受害者的心理和身体承受更大的压力，甚至可能导致一些严重的心理问题，如抑郁症、焦虑症等。

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