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《小伙伴》教学设计

一、教材分析

《小伙伴》是一篇充满生活气息的记叙文，讲述了几个小伙伴之间发生的与“丢失食物”相关的小故事。课文以儿童的视角，通过细腻的动作、神态和简单的对话描写，展现了不同小伙伴在面对同伴遇到困难时的不同态度和行为，从而潜移默化地引导学生理解什么是真正的关心与帮助，体会朋友之间互助友爱的珍贵情感。本文语言浅显易懂，情节贴近儿童生活，易于引发学生的情感共鸣和学习兴趣，是培养学生阅读理解能力、口语表达能力以及进行情感教育的良好载体。

二、学情分析

本课的教学对象为小学低年级学生。此阶段的学生已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音朗读浅显的课文。他们对故事类文本具有浓厚的阅读兴趣，乐于参与课堂互动和表演。在情感认知方面，低年级学生正处于友谊观念形成的初期，他们对“朋友”的理解往往停留在一起玩耍的层面，对于如何在朋友遇到困难时给予恰当的关心和帮助，可能缺乏深刻的体会和正确的方法。因此，教学中需要通过情境创设、角色体验等方式，引导学生将文本与自身生活经验相联系，深化对友谊内涵的理解。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，体会不同人物的心情。

3.初步理解课文内容，了解几个小伙伴在玛莎丢失背包后各自的表现。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。

2.借助图文结合、联系生活实际等方法，引导学生理解课文内容，体会人物情感。

3.通过角色扮演、情景对话等形式，提高学生的口语表达能力和情感体验能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受小伙伴之间的友情，初步懂得当别人遇到困难时，要给予真正的关心和实际的帮助。

2.培养学生乐于助人、团结友爱的良好品质。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，了解不同小伙伴在玛莎遇到困难时的不同表现。

2.有感情地朗读课文，特别是人物对话，体会人物的心情。

（二）教学难点

1.理解维加、安娜和安东的不同做法，特别是安东的行为，体会安东是如何用实际行动帮助玛莎的。

2.引导学生联系生活实际，懂得在朋友遇到困难时应该如何给予真正的关心和帮助。

五、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，激发学生学习兴趣，引导学生入情入境。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读等），让学生在朗读中理解文本、体会情感。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，加深对课文内容的理解。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、交流，培养学生的合作精神和表达能力。

（二）课时安排

建议安排两课时。

第一课时：初读课文，认识生字，整体感知课文内容，了解故事发生的起因和几个小伙伴的出现。

第二课时：精读课文，重点分析小伙伴们的不同表现，体会人物情感，理解课文主旨，并进行拓展延伸。

六、教学准备

1.多媒体课件：包含课文插图、生字词、相关情境图片或音频等。

2.生字卡片、词语卡片。

3.学生预习：通读课文，圈出生字词，尝试借助工具书或向他人请教。

七、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：小朋友们，你们有自己的小伙伴吗？谁来说说你的小伙伴是谁？你们一起做过什么开心的事？（学生自由发言）

2.师：是呀，有小伙伴真好！今天，我们也要认识几位新的小伙伴，他们之间发生了一个有趣的故事。（板书课题：小伙伴）齐读课题。看到这个题目，你想知道什么？（引导学生提出问题，如：这些小伙伴是谁？他们之间发生了什么事？）

（二）初读课文，整体感知

1.师：请小朋友们轻轻打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。

2.学生自由朗读，教师巡视指导。

3.检查朗读情况：

（1）指名分段朗读课文，其他学生认真听，注意纠正字音。

（2）出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读，正音。重点指导容易读错的字。

（3）把生字词放回课文中，再读课文，看看这次是不是读得更通顺了。

4.师：读完课文，你知道故事里有哪些小伙伴吗？（根据学生回答，板书主要人物名字）他们之间发生了一件什么事呢？（引导学生用简单的话说出故事的主要内容：玛莎的背包丢了，里面有她的面包和矿泉水，其他小伙伴知道后有不同的表现。）

（三）学习生字，指导书写

1.出示本课要求会写的生字，引导学生观察字形、结构。

2.重点指导几个易错字的写法，如：“伙”“伴”“问”“包”等。

（1）师示范书写，边写边讲解笔顺和书写要点。

（2）学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导