《冀教版小学英语之故事教学》.docxVIP

在小学英语教学的广阔天地中，故事犹如一颗璀璨的星辰，以其生动的情节、鲜活的形象和蕴含的情感，为孩子们打开了一扇通往英语世界的奇妙之门。冀教版小学英语教材本身便融入了大量富有童趣和教育意义的故事内容，如何充分挖掘这些故事的潜力，将其转化为高效的教学资源，是每一位一线教师值得深入思考的课题。故事教学并非简单的故事讲述，它是一种融合语言输入、技能训练、文化渗透和情感培养的综合性教学模式，其核心在于激发学生的学习兴趣，降低语言习得的难度，让学生在愉悦的氛围中感知、理解和运用语言。

一、故事教学在冀教版小学英语中的独特价值

冀教版小学英语教材中的故事，往往贴近学生的生活实际，语言地道且难度适中，充满了童真与趣味。将故事教学法系统应用于课堂，其价值不言而喻。

首先，激发学习兴趣，营造积极氛围。孩子们天生对故事有着浓厚的兴趣。一个好的故事能够迅速抓住学生的注意力，将他们从被动的知识接受者转变为主动的探索者。在故事的牵引下，学生的焦虑感会降低，学习英语的积极性和主动性会被有效调动，课堂氛围也会因此变得轻松活泼。

其次，创设真实语境，促进语言内化。故事为语言学习提供了一个相对完整和真实的语境。学生在理解故事情节的过程中，能够自然而然地接触到词汇、句型和语篇结构，并在具体的情境中感知其意义和用法。这种在语境中习得的语言，比孤立的单词和语法规则更容易被学生理解、记忆和灵活运用，有助于语感的培养和语言能力的内化。

再者，培养多元能力，促进全面发展。故事教学不仅仅是语言知识的传递，更是对学生观察、想象、逻辑思维、口头表达等多种能力的综合培养。学生在预测故事情节、讨论故事发展、角色扮演等活动中，思维得到锻炼，创造力得到激发。同时，许多故事还蕴含着简单的道理和积极的价值观，如友爱、互助、勇敢等，有助于培养学生良好的品格和跨文化意识。

二、冀教版小学英语故事教学的实施策略与路径

将故事教学有效融入冀教版小学英语课堂，需要教师精心设计教学环节，灵活运用教学方法。

（一）课前准备：深入研读，精心铺垫

1.深入研读教材，精准把握故事内核：教师首先要反复研读教材中的故事，明确故事的主题、主要人物、核心情节、语言知识点（重点词汇、句型）以及文化内涵和情感态度价值观。思考故事最吸引人的地方在哪里，学生可能会对哪些部分感兴趣，又可能在哪些地方遇到理解困难。

2.分析学情，巧妙设计教学活动：结合所教班级学生的年龄特点、认知水平和英语基础，设计符合学生实际的教学目标和教学活动。活动的设计应围绕故事展开，既要服务于语言知识的学习，也要能激发学生的参与热情。

3.创设情境，精心准备辅助材料：根据故事内容，准备必要的教具，如图片、单词卡片、简笔画、实物、头饰、多媒体课件等。这些材料能够帮助学生更直观地理解故事，创设生动形象的教学情境。

（二）课中实施：多维互动，引导体验

1.多种方式导入，激发学生学习兴趣：导入环节至关重要，要能迅速抓住学生的注意力。可以采用提问、猜谜、展示图片或实物、播放与故事相关的歌曲或韵文、表演简短的动作等方式，自然地将学生引入故事主题。

2.引导感知理解，帮助学生走进故事：

*整体感知：首先让学生通过听、看（图片、动画）等方式整体感知故事大意，鼓励学生猜测故事情节，不要急于解释每个单词和句子的意思。可以提问：“Whatisthestoryabout?”“Whoisinthestory?”

*细节理解：在整体感知的基础上，引导学生关注故事细节。可以通过分段听、看，设计一些理解性问题（如是非题、选择题、填空题），帮助学生理解关键信息和重点词句。教师的提问应具有启发性，鼓励学生思考。对于学生难以理解的词汇或句型，可以结合语境进行解释，或通过肢体语言、实物演示等方式帮助学生理解。

3.深入解读故事，促进语言知识内化：

*重点词句操练：针对故事中的核心词汇和句型，设计形式多样的操练活动，如跟读、替换、造句、看图说话等，确保学生能够理解并初步运用。

*角色扮演与故事复述：这是故事教学的高潮环节。鼓励学生扮演故事中的角色，模仿人物的语气、动作和表情进行对话表演。也可以引导学生用自己的语言（可结合图画、关键词）复述故事的主要内容，或对故事的某一片段进行描述。这不仅能巩固所学语言知识，还能培养学生的语言表达能力和表演能力。

*挖掘德育内涵，实现情感态度渗透：在理解故事的基础上，可以引导学生讨论故事中人物的行为和情感，分享自己的感受和看法，使学生在学习语言的同时，也能受到思想上的启迪和情感上的熏陶。

（三）课后延伸：拓展运用，巩固提升

1.拓展阅读，培养自主学习能力：推荐与故事主题相关或难度相当的英文简易读物、绘本，鼓励学生课后阅读，培养阅读兴趣和自主学习能力。

2.创意表达，鼓励学生大胆运用语言