落雪有意——初中语文九年级上册13《湖心亭看雪》教学设计.docx

落雪有意——《湖心亭看雪》教学设计

一、教学目标

1、通过反复朗读课文，感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

2、品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。

3、学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。

二、教学重难点

1、重点：品味写景语句，体味小品文于细微处见情致的特点。

2、难点：感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

三、教学准备：多媒体课件

四、课时安排：一课时

五、教学过程：

（一）导入新课

1、同学们，下雪后你们经常会做些什么呢？

2、冬季最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，纷纷扬扬，凝聚了我们的心绪，也宁静了我们的情思。雪落无声，落雪有意，雪带给了我们浓浓的冬意，也带给我们无尽的畅想。

3、今天就让我们随着明代遗民张岱去《湖心亭看雪》。

4、板书课题。

（二）自主学习，整体感知

1、雪是晶莹的，是透明的，是冬季的天使。能在杭州西湖这样的名湖宝地看一场雪，想必也是一场不同的体验吧。那张岱又是如何展现的呢？

2、请看自学提示：

自学提示：读准、读顺、读通文句

方法：一读，读准字音；

二读，读顺句子；

三读，读通文句；

汇报朗读，你从文中读出了什么内容？

自主学习。

3、同学回答，老师点拨

（1）同学汇报自读，老师纠正读音，强调断句。

毳（cuì）、凇（sōng）、沆砀（hàngdàng）、强(qiǎng)、是日更（gēng）定

（2）崇祯五年（公元1632年）十二月，我住在西湖边。大雪接连下了多天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖面上）冰花一片弥漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皑皑的。湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉（里的酒）烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样的人！”（他们）拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。（我）问他们的姓氏，（得知他们）是南京人，在此地客居。等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊！”

(三）合作学习，品评鉴赏

1、空对余景思故国，一声慨叹已成空。张岱执笔写下此文时明朝已经灭亡，作为前朝遗民他对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可以从中窥知一二。

2、请看合作提示：

合作提示：品味句子，把握写法

方法：浏览文章，找出文中勾勒西湖雪景的句子。

这些句子采用了什么写作手法？

文章流露出作者怎样的思想感情？

小组合作。

同学回答，老师点拨。

（1）雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

（2）白描手法。（板书：白描）同学们，“一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些文字简练朴素，不加渲染，寥寥几笔就勾勒出雪后西湖美景，这种写法就叫做白描。七年级我们也学过一首小令也用了白描手法，展现了天涯游子的落寞，它就是《天净沙秋思》。

（3）文章以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表现了作者孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世俗同流合污、不随波逐流的品质以及远离世俗，孤芳自赏的情怀，同时也寄托人生渺茫的慨叹。

（四）探究学习，品味生活

1、张岱笔下的西湖雪景冷清孤寂，用文中一个“独”字，一个“痴”字形容再贴切不过。“故国情怀有谁知，独与天地相往来。”历史长河中，有多少这样的痴人，他们一路走来，历经坎坷，政治上的失意、内心的苦闷唯有寄情山水才能排遣。

2、相比张岱笔下的简单勾勒，丛书《落雪有意》的雪景可谓描写细致，同学们请你们打开主题学习丛书去欣赏吴淞的《南方的雪》、峻青的《第一场雪》，简要的对比这两篇文章与课文的写景句子的写法有何不同？（细描）

同时这三篇文章也借助不同的景色，描摹了不同的心情，这种写法也叫借景抒情。（板书：借景抒情）

3、请同学们看一看下面几首诗分别是借--景抒--情

（1）送元二使安西（2）赠汪伦（3）送杜少府之任蜀州（4）别董大

（五）课堂小结

今天咱们赏了雪、品了雪、悟了雪，雪将我们带入了一个美妙的文学世界。古往今来有多少文人墨客，他们在现实生活中透不过气来，就在大自然的风雪中来舒展自己，在景中来寻找心灵的依托。雪是其节，冰是其志，苍茫大地是