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26西门豹治邺教案-第二课时

1.知识与技能：复习巩固第一课时所学字词，深入理解课文内容，把握西门豹惩治恶人、破除迷信、兴修水利的全过程。学习通过人物言行分析人物特点的方法，感受西门豹的智慧、胆识和为民造福的精神。

2.过程与方法：通过小组讨论、重点句段品读、角色扮演等方式，引导学生自主探究西门豹是如何巧妙破除迷信、惩治贪官污吏的。培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：认识封建迷信的危害，学习西门豹尊重科学、敢于斗争、为民除害、勤政爱民的优秀品质。激发学生对历史人物的探究兴趣和对智慧的崇尚。

二、教学重难点

1.重点：深入理解西门豹惩治巫婆和官绅的经过，体会其计谋的巧妙之处，分析西门豹的人物形象。

2.难点：理解西门豹将计就计、假戏真做的策略，体会其以民为本、有勇有谋的治理智慧。

三、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含重点句段、相关图片、问题设计等）。

2.学生：预习课文，回顾第一课时内容，思考西门豹是怎样一步步解决邺地问题的。

四、教学过程

（一）复习导入，温故知新

1.回顾旧知：

*提问：通过上节课的学习，我们知道邺地面临着哪些严重的问题？（田地荒芜，人烟稀少，原因是河伯娶媳妇和年年闹旱灾。）

*西门豹到了邺地之后，首先做了什么？（调查研究，了解情况。）

2.导入新课：西门豹通过调查，已经摸清了邺地贫困的症结所在。面对狡猾的巫婆、官绅和被蒙蔽的百姓，他将如何巧妙地破除迷信、惩治恶人，带领百姓过上好日子呢？这节课我们就一起来深入探究。（板书课题：西门豹治邺）

（二）研读探究，感受智谋

1.聚焦“惩治恶人”，品味“将计就计”：

*默读课文，找出关键段落：请学生默读课文中描写西门豹参加“河伯娶媳妇”仪式并惩治恶人的段落，用“~~~~”划出描写西门豹言行的句子，思考他每一步做法的用意。

*小组合作，讨论交流：

*西门豹为什么说“把新娘领来让我看看”？他真的是想看看新娘漂不漂亮吗？

*当他说“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的”，这句话有什么深意？

*他为什么要“麻烦”巫婆去跟河伯“说一声”？又为什么要让官绅头子“去催一催”？

*当巫婆和官绅头子被投下漳河后，其他官绅的表现如何？西门豹又是怎么做的？这又体现了他的什么特点？

*师生共同探究，品析语言：

*引导学生抓住西门豹的语言（“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”“怎么还不回来，请你们去催催吧！”）和动作（“叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。”“又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。”“面对着漳河站了很久。”“叫他们都回去吧。”）进行分析。

*重点体会：

*“麻烦”一词的妙处：表面客气，实则威严，将计就计，让对方有口难言。

*“不漂亮”的借口：既解救了新娘，又为惩治巫婆找到了理由，体现了西门豹的机智。

*“站了很久”的用意：以静制动，对剩下的官绅进行心理震慑，让他们在恐惧中认识到骗局的破产。

*角色扮演（可选）：请几位同学分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子、其他官绅、旁白等，通过表演再现当时的场景，加深对西门豹计谋和威严的理解。

*小结：西门豹没有直接下令禁止“河伯娶媳妇”，而是以参加婚礼为名，利用巫婆和官绅的谎言，将计就计，假戏真做，既惩治了首恶（巫婆、官绅头子），又震慑了帮凶（其他官绅），还教育了百姓，一举多得。这充分体现了他的足智多谋和沉着果敢。（板书：破除迷信：将计就计惩治恶人）

2.探究“兴修水利”，体会“为民造福”：

*过渡：西门豹巧妙地破除了迷信，惩治了恶人，邺地的百姓终于摆脱了精神上的枷锁。但邺地长期贫困的另一个重要原因是什么？（年年闹旱灾。）西门豹接下来又是怎么做的呢？

*自由读相关段落：找出描写西门豹带领百姓兴修水利的句子。

*思考讨论：

*西门豹为什么要“发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里”？

*兴修水利给邺地带来了什么变化？（庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。）

*感悟人物：从西门豹带领百姓兴修水利这件事，你又看到了一个怎样的西门豹？（关心民生疾苦、有远见卓识、真抓实干、为民造福的好官。）（板书：兴修水利：为民造福）

（三）总结全文，升华主题

1.回顾全文，概括人物形象：学完了《西门豹治邺》这篇课文，你认为西门豹是一个怎样的人？（引导学生从足智多谋、敢于斗争、为民除害、关心百姓、有远见卓识等方面进行总结。）

2.讨论：西门豹的做法，在今天有什么启示？（例如：要敢于同不良现象作斗争；解决问题要讲究策略和方法；为官要清正廉洁，心