活动型学科课程理念下的“综合探究”教学——“微观主体有活力”教学案例分析.pdfVIP

政治政治·教学经纬

活动型学科课程理念下的“综合探究”教学

——“微观主体有活力”教学案例分析

云南省玉溪市民族中学（653200）林虹

［摘要］构建活动型学科课程是高中思想政治课程改革的客观要求。近几年的高考无论是考查内容还是考查

方式，都突出国家意志，凸显时代的主旋律，体现立德树人的总要求。高考内容和方式的变化要求教师变革课堂，注

重学生学科素养的培养，使学生适应高考这一选拔性考试的要求。文章针对教材“综合探究”部分开展的活动型学科

课程教学进行典型案例分析，以期为培养学生的学科核心素养找到适合的教学路径。

［关键词］活动型学科课程；综合探究；案例分析

［中图分类号］G633.2［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2022）34-0060-04

“综合探究”是统编高中思想政治教材的重要三个维度对教学进行了提示。

组成部分，一般设置在单元或者模块之后，强调对探究路径参考的主要内容：选用了一个国有企

本单元或本模块知识的综合，但它不是复习课，而业经营发展的案例和个体户小磊不良征信记录的

是综合探究实践课。讲好“综合探究”有助于突出材料，并通过问题设置提供了探究路径。

学科课程的知识性和活动型学科课程的探究性，更理论评析的主要内容：发展社会主义市场经济

好地发挥思想政治课的育人作用。本文以玉溪市需要各种所有制企业都具有勃勃生机和旺盛的生

第一中学的胡君晶老师，针对统编高中思想政治教命力。激发企业活力要通过企业激励机制、企业管

材必修2第一单元“综合探究”中的探究二“微观主理机制、企业文化、市场竞争秩序、政府激励政策、

体有活力”开展的活动型学科课程教学为例。诚信经营等来实现。

一、“综合探究”教学内容分析二、活动型学科课程教学理念

“微观主体有活力”是统编高中思想政治教材《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020

必修2《经济与社会》第一单元“综合探究”的三个年修订）》指出：“高中思想政治课程是落实立德树

探究之一，是对第一单元“完善社会主义市场经济人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值

体制”中激发微观主体活力内容的整合与提升。本观为目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高

节课的探究由探究活动目标、探究活动建议、探究思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力

路径参考和理论评析组成。的综合性、活动型学科课程。”活动型学科课程的教

探究活动目标的主要内容：能够结合企业经营学须以学生为主体，通过创设学科情境，将活动任

案例，分析影响企业活力的外部和内部因素，并提务贯穿于整个课堂，使学生在探究、合作、释疑中逐

出增强企业活力的建议；能够树立诚信意识，自觉渐形成学科核心素养。议题是构建活动型学科课

抵制市场失信行为；能够理解深化经济体制改革对程的有力抓手。

激发市场主体活力的作用。本教学案例致力于构建活动型学科课程，引导

探究活动建议的主要内容：提供“微观主体如学生开展社会实践。让学生自主收集1~2家知名

何才能有活力？”的议题，并从影响企业活力的内部企业经营与发展的素材，并结合所学知识，分析归

因素、政府激励企业的主要做法、诚信意识的培养纳影响企业经营与发展的内部因素与外部因素，形

［基金项目］本文系2021年云南省教育科学规划课题“高中思政课议题式教学典型课例建设研究”（课题编号：

BE21036）的阶段性研究成果。

中学教学参考

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