高一英语定语从句的语法结构和用法教案.docVIP

高一英语定语从句的语法结构和用法教案

一、教案取材出处

高一英语教材内容，如人教版《英语》高中一年级下册。

教育资源网站，如“中国教育资源网”等。

教学经验丰富的教师教案案例。

二、教案教学目标

学生能够理解定语从句的语法结构和用法。

学生能够运用定语从句正确描述名词、代词和词组。

学生能够通过阅读和写作练习，提高运用定语从句的能力。

三、教学重点难点

章节内容

教学重点

教学难点

1.定语从句的引导词

理解定语从句的引导词种类及其用法

区分关系代词和关系副词的用法

2.定语从句的构成

掌握定语从句的构成和句子结构

理解定语从句中的先行词和关系词的对应关系

3.定语从句的用法

运用定语从句描述名词、代词和词组

灵活运用定语从句，提高句子表达效果

（一）教学重点

定语从句的引导词：引导学生了解关系代词、关系副词的种类和用法，如“who”、“which”、“where”、“why”等。

定语从句的构成：让学生掌握定语从句的构成，包括先行词、关系词、主语和谓语等成分，以及关系词与先行词的对应关系。

定语从句的用法：指导学生运用定语从句描述名词、代词和词组，提高句子表达效果。

（二）教学难点

关系代词和关系副词的用法：让学生理解关系代词和关系副词在定语从句中的区别，并能正确运用。

定语从句中的先行词和关系词的对应关系：引导学生分析句子结构，找出先行词和关系词的对应关系，提高句子表达能力。

定语从句的灵活运用：鼓励学生在阅读和写作中尝试运用定语从句，提高句子表达效果。

四、教案教学方法

引导探究法：通过提问、讨论等方式引导学生主动探究定语从句的语法结构和用法。

实践操作法：设计丰富的练习活动，让学生在实际操作中掌握定语从句的运用。

比较分析法：将定语从句与其他从句进行对比，让学生更好地理解其特性和用法。

情景教学法：结合实际生活情景，让学生在语境中运用定语从句。

五、教案教学过程

第一阶段：引入新课

老师向学生介绍本节课的主要内容：定语从句的语法结构和用法。

展示一张有关动物照片，如：一只长颈鹿正在喝水，引导学生描述照片中的场景。

提问：如何使用英语描述这张照片？鼓励学生自由发挥，运用已学知识。

第二阶段：讲解定语从句

引导探究法：展示定语从句的相关句子，如：“Thebook(which)Iboughtyesterdayisveryinteresting.”让学生找出句中的关系词，并讨论其在从句中的作用。

讲解引导词：介绍关系代词和关系副词的种类及用法，如“which”、“where”、“why”等。

比较分析法：将定语从句与其他从句进行对比，如与名词性从句、状语从句等比较，让学生更好地理解定语从句的特点。

第三阶段：实践操作

情境练习：设计一个简单的场景，如：学生与老师一起购物。让学生用定语从句描述所购物品的特点。

小组活动：将学生分成小组，每个小组编写一个有关学校的英语介绍，使用定语从句描述学校设施和景色。

第四阶段：总结与反思

老师引导学生总结本节课所学内容，回顾定语从句的语法结构和用法。

学生分享自己在本节课中的收获和遇到的问题，老师针对问题进行解答和总结。

六、教案教材分析

教材内容：根据人教版《英语》高中一年级下册教材，本节课主要涉及定语从句的语法结构和用法。

教学目标：通过本节课的学习，学生应能够理解定语从句的构成和用法，并能在实际语境中运用。

教材分析：

定语从句是英语学习中的一项基础语法知识，对于提高学生英语表达能力和理解能力具有重要意义。

本节课所选教材内容贴近实际生活，有助于激发学生的学习兴趣。

教材中的例句丰富多样，便于学生理解和掌握定语从句的用法。

七、教案作业设计

作业一：定语从句练习

作业内容：学生根据所学知识，完成以下练习题。

选择正确的定语从句引导词填空。

改写句子，将括号内的部分用定语从句连接。

将下列句子中的定语从句补充完整。

操作步骤：

步骤一：教师讲解作业要求，并示范完成一道练习题。

步骤二：学生独立完成作业，期间教师巡视并给予必要的帮助。

步骤三：作业完成后，学生交换练习卷，自行批改。

具体话术：

教师讲解：“同学们，我们要进行定语从句的练习，请大家仔细阅读题目要求，并独立完成。”

教师巡视：“同学，这个题目有些难度，需要我帮助你吗？”

学生之间交换练习卷时：“这个题目的答案是什么？你用了哪种引导词？”

教师批改后：“你的答案很正确，但这里的定语从句可以改写得更简洁。”

作业二：定语从句写作

作业内容：学生根据以下情景，用定语从句写一篇短文。

情景描述：小明在学校组织的一次户外活动中，遇到了一位外国朋友。

操作步骤：

步骤一：教师简要介绍写作情景，并示范一段写作。

步骤二：学生独立完成短文写作。

步骤三：学生之间交换短文，互相评价并提供建议。

具体话术：

教师示范：“同