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人教版一下数学同数连加习题公开课教案（2025—2026学年）
一、教学分析
1.教材分析
本教案针对人教版一年级下册数学教材的同数连加单元进行设计。同数连加是基础数学运算中的一项重要内容，它对于学生理解和掌握加法运算规则具有基础性作用。在单元乃至整个课程体系中，同数连加不仅有助于学生形成数学思维，而且与后续的乘法、除法等运算有着紧密的联系。核心概念包括同数连加的运算规则和简算方法，技能目标是能够熟练进行同数连加的计算。
2.学情分析
一年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对数学概念的理解和运算能力有限。他们已有的知识储备包括简单的数数和基础加减法，生活经验可以帮助他们理解同数连加的实际意义。在技能水平上，学生可能存在对运算顺序理解不透彻、容易出错等问题。认知特点上，他们需要通过具体操作和直观教具来辅助理解。兴趣倾向方面，学生对于有趣的游戏和活动通常更感兴趣。因此，教学设计应注重直观性和趣味性，帮助学生克服学习困难。
3.教学目标与策略
教学目标设定为：学生能够理解同数连加的意义，掌握同数连加的运算方法，并能进行简单的同数连加计算。达标水平包括正确率达到90%以上，能够独立完成作业。为了实现这一目标，教学策略将采用直观演示、动手操作、游戏化教学等方法，激发学生的学习兴趣，同时通过小组合作、个别辅导等方式帮助学生克服学习困难，确保每个学生都能达到学习目标。
二、教学目标
1.知识的目标
说出：学生能够准确说出同数连加的概念，并举例说明其应用场景。
列举：学生能够列举至少5个同数连加的实例，并说明每个实例的计算步骤。
2.能力的目标
设计：学生能够设计至少2个同数连加的数学问题，并解决这些问题。
解释：学生能够解释同数连加与加法之间的关系，并说明其计算规律。
3.情感态度与价值观的目标
评价：学生能够对同数连加的应用进行评价，认识到数学在生活中的重要性。
说出：学生能够在小组讨论中积极发言，展示合作解决问题的能力。
4.科学思维的目标
论证：学生能够通过逻辑推理，论证同数连加的计算结果是否正确。
设计：学生能够设计一个实验或游戏，以帮助其他同学更好地理解同数连加。
5.科学评价的目标
评价：学生能够对自己的同数连加计算结果进行自我评价，识别错误并修正。
说出：学生能够说出评价同数连加计算结果的标准，并说明如何应用这些标准。
三、教学重难点
重点：掌握同数连加的运算规则和简算方法，能够熟练进行同数连加的计算。难点：理解同数连加与加法之间的关系，以及如何运用运算规律简化计算过程。难点在于学生需要从具体操作中抽象出数学概念，并形成逻辑思维。
四、教学准备
为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含直观图示和例题的多媒体课件，准备同数连加的图表和操作模型各5份，设计3个与生活实际相关的同数连加任务单，以及2张学生评价表。学生需要预习教材的同数连加章节，并准备彩色画笔和计算器等学习工具。同时，我会布置教室，将学生分成小组，并提前设计黑板板书，确保教学环境有利于互动和观察。
五、教学过程
1.导入
时间：5分钟
教师通过提问的方式引入新课：“同学们，你们在日常生活中见过哪些需要连续加法的场景？比如，买水果、做家务等。”
学生分享自己的经历，教师总结并引出同数连加的概念：“今天我们来学习一种特殊的加法——同数连加，它是指连续将相同的数相加。接下来，我们将通过一个有趣的故事来了解同数连加。”
2.新授
时间：35分钟
任务一：情境创设与问题提出
教师展示一个故事情境：“小猫咪买苹果，它第一次买了3个苹果，第二次又买了3个苹果，第三次又买了3个苹果。请问小猫咪一共买了多少个苹果？”
学生独立思考，教师引导学生进行计算：“我们可以用加法来解决这个问题。第一次买了3个，第二次又买了3个，我们可以把这两个3加起来，得到6个苹果。第三次又买了3个，所以总共是6+3=9个苹果。”
任务二：同数连加的意义与规则
教师讲解同数连加的意义：“同数连加是指将相同的数连续相加，它可以帮助我们快速计算出总数。比如，我们刚才计算的9个苹果，就是用同数连加的方法得出的。”
...师板书同数连加的运算规则：“同数连加的运算规则是将相同的数连续相加，即a+a+a+...+a（n个a）=na。”
学生跟读规则，教师提问：“谁能用自己的话解释一下这个规则？”
任务三：同数连加的计算方法
教师演示同数连加的计算方法：“我们可以用两种方法来计算同数连加。第一种是逐个相加，第二种是使用乘法简算。”
学生观察演示，教师提问：“两种方法哪种更简便？为什么？”
学生回答，教师总结：“使用乘法简算更简便，因为它可以直接计算出总数，不用逐个相加。”
任务四：同数连加的应用
教师展示一个生活场景
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