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小学英语三年级评价细则

一、评价目的

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式

具有多样性和可选择性。评价以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教

学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。

二、评价原则

激励性原则——要使学生体验进步与成功，从而产生进步的动力；评价要

为学生学习、成长服务，为日常的教学工作服务；不要为

评价考（试）而教。评价的作用在于激励学生的学习兴趣

和积极性，使学生获得成功感，促使他们形成初步用英语

进行简单日常交流的能力，为进一步学习打好基础。

参与性原则——学生是学习的主体，也是评价的主体；鼓励学生积极、

主动地对自己的学习情况进行评价；

活动性原则——以接近课堂教学活动的形式：听、做、说、唱、玩、演进

行评价，让学生喜欢评价；

形成性评价为主的原则一对学生平时参与各种教学活动中表现出的兴趣、

态度、交流能力等发展状态进行评价。低年级基本不采用

书面测试方式；

三.评价的方法

三年级的期末或学年评价可基本不采用书面测试方式，而采用与平时教学

活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。评价完

全可采用非测试的形式，例如可以孩子们喜欢的竞赛、游戏等形式进行。口试要

考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读

的技能，形式尽量生动活泼。终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，

不用百分制，不要对学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比或选拔的依据。

小学英语评价要以英语课程目标为依据，对学生学习的评价以课程目标及相

级别的教学目标为依据。

为激发、保护小学生的学习兴趣和积极性。建议采用等级制对学生的成绩进

行评定，但给孩子们的成绩单上最好是正面的描述性评价，方法可以多样化。

四.三年级评价方案参考

一（）形成性评价

形成性评价主要是指对学生日常英语学习中的表现、所取得的成绩以及所

反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。形成性评价的评价主体可以

多样化，可由学生同伴、小组、教师和家长共同参与。

形成性评价方案例选一：

序

评价标准评价内容评价过程评价方式

号

老师评价

态度、习惯、情感、课堂老师记录、问卷调查、学生

1学习行为学生互评

参与、合作、课内外表现讨论、学生自我记录

自我评价

作业和练习语言知识和技能（听、说、老师评价

2随堂记录、学生自我记录

表现读、写、朗读、表演等）学生互评