温度北师大版四年级数学全国示范课微课金奖教案.docxVIP

温度北师大版四年级数学全国示范课微课金奖教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本课内容《温度》是北师大版四年级数学教材中“认识温度”单元的一部分，这一单元旨在帮助学生建立温度的概念，了解温度计的使用方法，并学会比较和测量温度。从课程标准的角度来看，本节课的核心目标在于：

1.知识与技能：学生需要了解温度的概念，理解温度计的读数方法，并能进行简单的温度比较和测量。具体来说，学生需要“了解”温度的基本概念，包括温度的表示方法、温度计的结构等；“理解”温度计的读数方法，包括如何读取温度计上的刻度；“应用”所学知识进行简单的温度比较和测量。

2.过程与方法：本节课鼓励学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探索温度的变化规律，培养他们的观察能力、实验能力和合作能力。

3.情感·态度·价值观：通过学习温度，学生能够体会到数学与生活的密切联系，增强他们的科学素养和环保意识。

学情分析

针对四年级学生的认知特点，他们已经具备了一定的数学基础，对数量和大小有一定的认识，但抽象思维能力还不够成熟。因此，在教学过程中，需要充分考虑以下学情：

1.知识储备：学生已经掌握了基本的数量关系和大小比较，但还未形成系统的数学概念。

2.生活经验：学生对温度有一定的直观感受，但缺乏系统的科学知识。

3.技能水平：学生的动手操作能力和实验能力有待提高。

4.认知特点：四年级学生的注意力容易分散，需要教师通过多样化的教学方法来吸引他们的注意力。

5.兴趣倾向：学生对数学学习有一定的兴趣，但对抽象的数学概念可能存在一定的恐惧。

6.学习困难：学生对温度的抽象概念理解困难，容易混淆温度与长度、面积等概念。

二、教学目标

知识的目标

本节课的知识目标旨在帮助学生建立温度的基本概念，并掌握温度计的使用方法。学生将能够：

识记温度的定义及其单位；

理解温度计的结构和读数方法；

应用所学知识进行简单的温度比较和测量；

通过实例分析，比较不同温度下的现象；

归纳总结温度与日常生活的关系。

能力的目标

本节课的能力目标侧重于培养学生的实际操作能力和问题解决能力：

能够独立并规范地完成温度计的读数操作；

能够设计简单的实验来测量不同环境下的温度；

能够通过小组合作，完成关于温度调查的报告；

能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。

情感态度与价值观的目标

本节课的情感态度与价值观目标旨在培养学生的科学素养和环保意识：

通过学习温度，体会科学的严谨性和探索的乐趣；

培养学生对自然环境的关注和保护意识；

在实验过程中养成如实记录数据的习惯；

能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活。

科学思维的目标

本节课的科学思维目标旨在培养学生的逻辑思维和模型建构能力：

能够识别温度变化的规律，并建立相应的模型；

能够评估实验数据的有效性，并提出合理的解释；

能够运用类比思维，将温度概念与其他学科知识相联系；

能够通过讨论和辩论，形成对温度问题的多角度认识。

科学评价的目标

本节课的科学评价目标旨在培养学生的评价能力和元认知能力：

能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；

能够反思自己的学习过程，识别学习中的问题并提出改进措施；

能够根据既定标准评价作业、作品、报告的质量；

能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生理解温度的概念，并能够运用温度计进行温度的测量和比较。具体包括：

理解温度的物理意义和温度计的工作原理；

掌握温度计的读数方法，包括如何识别温度计上的刻度和读数；

能够进行简单的温度比较，并解释温度变化带来的现象；

应用温度知识解决实际问题，如判断物体的冷热程度。

这些重点内容是后续学习温度相关知识和技能的基础，对于学生形成完整的科学认知体系至关重要。

教学难点

本节课的教学难点在于学生对抽象概念的理解和复杂操作技能的掌握。具体难点包括：

理解温度计刻度间的间隔和温度变化的关系；

正确读取温度计上的温度值，尤其是在温度变化较快的情境中；

将温度概念与实际生活情境相结合，进行有效的温度测量和比较。

这些难点往往源于学生对温度概念的抽象性和温度计操作的复杂性，需要通过直观教学、示范操作和反复练习来克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含温度概念讲解、温度计读数演示等。

教具：温度计模型、温度变化图表、温度数据记录表。

实验器材：温度计、水浴加热器、温度变化实验装置。

音频视频资料：关于温度的科普视频、温度计使用教程。

任务单：温度测量实践活动任务单。

评价表：学生温度测量技能评价表。

预习要求：学生预习教材中关于温度的基本概念。

学习用具：画笔、计算器、记录本。

教学环境：小组座位排列方案、