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浅谈初中英语教学方法

初中阶段是学生从“小学简单英语”过渡到“系统语言学习”的关键期，这时候的孩子既好奇又容易畏难——怕记不住单词，怕说不出句子，也怕课堂上跟不进度。所以初中英语教学不能只盯着“背单词、讲语法”，更得想办法让孩子觉得“英语有用、学起来有意思”。下面我结合这些年的教学经验，聊聊几个实际好用的方法，都是能落地到日常课堂里的。

用“兴趣钩子”拉近距离，别让英语成“硬任务”

刚上初中的学生，对英语的好感大多还停留在小学唱英文歌、玩小游戏的阶段，一旦开始接触长篇课文和复杂语法，很容易产生抵触。这时候得先把“兴趣钩子”做好，让他们觉得学英语不是“必须完成的作业”，而是“能玩、能用的本事”。

比如单词教学，别再让学生对着单词表死记硬背了。可以把单词放进“生活场景”里：教“food”相关单词时，带一袋零食进课堂，指着苹果说“apple”，拿起巧克力问“Whocanspell‘chocolate’？”，答对的同学能得到小零食当奖励——学生盯着实物记单词，比盯着书本快多了，还能记住单词的发音和用法。还有“单词接龙”游戏，从“book”开始，下一个同学接以“k”开头的单词，比如“kite”，再下一个接“egg”，接不上的同学要表演一个简单的英文小短句，像“Ilikecats.”这样，既能记单词，又能练开口，课堂气氛一下子就活了。

语法教学也能变有趣。讲“一般现在时第三人称单数”时，别一上来就讲“主语是he/she/it时，动词要加s/es”，可以先让学生观察班里同学的日常：“LiMinggetsupat7everymorning.”“WangHonglikesreadingEnglishbooks.”让他们自己找规律——“哦，原来讲别人做什么的时候，动词后面要加s呀！”再让他们用班里同学的名字造句子，比如“Heplaysbasketballafterschool.”，这样学语法，比死记规则好懂多了，还能让学生觉得“语法是用来描述生活的，不是凭空来的”。

把课堂变成“小语境”，让英语“能用起来”

很多学生学了好几年英语，还是“不敢说、不会用”，关键是平时没机会在“真实场景”里用英语。初中英语课堂就得自己造“小语境”，让学生在课堂上就能练着用英语解决问题，慢慢就不怕开口了。

比如教“shopping”相关内容时，把教室布置成“小商店”：讲台上摆几样文具、书本当商品，贴上英文价格标签，比如“apen-5yuan”“anotebook-3yuan”。让学生分组扮演“店员”和“顾客”，店员要问“CanIhelpyou?”“Whatdoyouwanttobuy?”，顾客要回答“Iwanttobuyapen.”“Howmuchisit?”，最后还要算总价“Hereis10yuan.Thankyou.”学生在角色扮演里，自然而然就把学到的句型用起来了，还能练发音和反应能力。有一次班里一个平时不爱说话的学生，扮演店员时居然主动问顾客“Anythingelse?”，课后他说“原来英语说出来也没那么难”。

还有“日常对话小任务”，每天上课前留5分钟，让两个学生一组，上台用英语聊最近的小事：“Whatdidyoudolastweekend?”“Iwatchedamovie.Itwasinteresting.”“What’syourfavoritesubject?”“English!Becausewecanplaygamesinclass.”刚开始学生可能会紧张，说的句子很短，慢慢练多了，就能说更长的话，甚至能加入自己的想法。这样做不仅能练口语，还能让学生觉得“英语能用来跟别人交流，不是只用来考试的”。

别搞“一刀切”，每个学生都要“够得着、有进步”

班里学生的英语基础不一样：有的小学就报了辅导班，能流利读课文；有的连26个字母都记不熟。要是用一样的要求对待所有人，基础好的会觉得“太简单，没意思”，基础差的会觉得“跟不上，干脆放弃”。所以教学得“分层走”，让每个学生都能在自己的水平上进步。

比如布置作业时，分“基础版”“提升版”“挑战版”。学完一篇课文后，基础版作业是“抄写课文里的重点句子，翻译中文”，帮基础差的学生巩固单词和句型；提升版作业是“用课文里的句型写3个自己的句子”，比如学了“IwanttovisitBeijing.”，让学生写“IwanttovisitShanghai.”“Iwanttoeaticecream.”