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浅谈生活化的小学数学教学

教小学低年级数学时，遇到过不少孩子问：“老师，学这些加减乘除有啥用啊？”也见过孩子对着“小明有5个苹果，妈妈又买了3个”的题目发呆——不是不会算，是没搞懂“为啥要算这个”。其实小学数学里的很多知识，都藏在孩子每天的生活里：买零食算价格、分文具算数量、看钟表认时间……生活化教学，就是把课本里的数学“掰碎了”融进生活场景，让孩子觉得“数学不是书本上的数字，是能帮我解决问题的本事”。结合这些年的教学经验，我总结了几个能落地的方法，既能让课堂有趣，又能帮孩子学懂用会。

从“孩子的日常”找素材，让数学“看得见、摸得着”

小学生对抽象的数字没感觉，但对“吃的、玩的、用的”特别敏感。把数学知识点和他们熟悉的生活场景绑在一起，孩子一下子就能懂。

比如教“10以内加减法”，别再只让孩子对着数字算“3+2=？”，可以带一袋糖果进课堂。先让孩子数袋子里有多少颗糖（比如8颗），然后问：“老师分给小明3颗，袋子里还剩几颗？”孩子会主动去数剩下的糖，自然就明白“8-3=5”的意思。再比如教“20以内进位加法”，用孩子们都玩的积木：“你有9块红色积木，同桌有6块蓝色积木，合起来一共有多少块？”孩子会先把9块和1块凑成10块，再加上剩下的5块，不知不觉就掌握了“凑十法”。有个孩子课后跟我说：“原来算积木就是学数学啊，比算数字简单多了！”

教“长度单位”时，更要让孩子“动手量”。先让他们用手比划“1厘米有多长”（大概指甲盖宽度）、“1米有多长”（从讲台到第一排课桌的距离），然后带他们去量教室：“黑板的长有几米？”“你的课桌宽有几厘米？”孩子拿着尺子量的时候，会发现“原来我们教室长8米，我的铅笔长15厘米”，对“米和厘米”的概念就不是死记硬背了。还有教“重量单位”，带几个苹果、一瓶矿泉水到课堂，让孩子用手掂一掂“1千克的苹果有几个”“500克的水重不重”，比单纯讲“1千克=1000克”好理解多了——孩子能摸到、掂到，印象才深刻。

就连“认识时间”这种容易混淆的知识点，也能靠生活场景帮孩子理解。先让孩子带来自己的小闹钟，观察“时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分钟”。然后模拟日常作息：“早上7点起床，8点上学，从起床到上学经过了几小时？”“一节课40分钟，从9点上课，几点下课？”还可以让孩子画“我的一天时间表”，把“吃饭、上学、睡觉”的时间填进去，孩子在画的过程中，就慢慢搞懂了“时针和分针的关系”。有个以前总把“3点15分”说成“3点75分”的孩子，做完时间表后，再也没犯过这种错。

用“生活里的问题”当题目，让孩子知道“数学能解决问题”

很多孩子觉得数学没用，是因为课本里的题目离他们太远。如果把题目换成生活里真会遇到的事，孩子会觉得“原来学数学能帮我解决问题”，学习劲头自然就足了。

比如教“乘法应用题”，别出“小明每天写5道题，7天写多少道”，可以换成“我们班42个同学，每人发2支铅笔，老师一共要准备多少支？”孩子会认真算“42×2=84”，因为这是真的会发生在班级里的事。再比如教“除法应用题”，换成“妈妈买了18个橘子，分给我们家3个人，每人能分到几个？”“班里要办联欢会，买了36颗糖，平均分给6个小组，每个小组能分到几颗？”孩子算的时候会想“这是分橘子、分糖，得算对才行”，比算抽象的“18÷3=？”认真多了。

教“百分数”时，用“商场打折”的场景最合适。比如：“一件玩具原价100元，现在打八折，现在卖多少钱？”“妈妈买衣服花了200元，商场返现10%，能返多少钱？”还可以让孩子当“小顾客”，模拟去商场买东西：“你有50元，想买一个原价60元、打九折的书包，钱够不够？”孩子会先算“60×0.9=54”，再对比“54和50”，然后说“不够，还差4元”。在这个过程中，孩子不仅学会了算百分数，还知道了“打折怎么算钱”，真正感受到了数学的用处。

教“图形认识”时，让孩子找“生活里的图形”。比如：“教室里的黑板是什么形状？”“你的橡皮是长方体还是正方体？”“操场上的轮胎是什么形状？”然后让孩子用这些图形拼“生活里的东西”：用长方形和圆形拼“小汽车”，用三角形和正方形拼“小房子”。孩子在拼的过程中，会更清楚“长方形有4条边、4个角”“圆形没有角”。有个孩子拼完“小火车”后说：“原来我们身边有这么多图形，数学就在我身边啊！”

甚至“统计”这种看似复杂的知识点，也能融入生活。比如让孩子做“班级同学最喜欢的水果”统