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《父亲、树林和鸟》教案

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义；有感情地朗读课文，感受课文语言的质朴与生动；理解课文内容，把握父亲、树林和鸟之间的深厚联系。

2.过程与方法：通过反复朗读、圈点勾画、小组讨论等方式，引导学生自主探究文本，体会作者通过具体事例展现父亲对鸟的喜爱之情的写作方法。

3.情感态度与价值观：感受父亲对树林和鸟的热爱，体会人与自然和谐相处的美好；培养学生热爱自然、保护动物的意识，激发学生对身边事物的观察与感悟。

二、教学重难点

1.教学重点：理解父亲为什么对鸟如此熟悉，从哪些地方可以看出父亲对鸟的喜爱。

2.教学难点：体会父亲说的“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中”这句话的深层含义，以及从中感受到的父亲对鸟的复杂情感——既喜悦又担忧。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含与课文相关的树林、鸟类图片或短视频，生字词卡片，重点句段。

2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.（出示树林图片或播放林间鸟鸣音频）师：同学们，听，这是什么声音？看到这片树林，你仿佛看到了什么，听到了什么？（引导学生自由发言，感受树林的生机与鸟儿的灵动）

2.师：今天，我们要走进一片特别的树林，认识一位特别的父亲。他和树林、和鸟之间，有着怎样不寻常的故事呢？让我们一起学习课文《父亲、树林和鸟》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：父亲和树林、鸟有什么关系？父亲喜欢树林和鸟吗？）带着这些问题，我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：黎明、幽深、雾蒙蒙、喃喃、热腾腾、喙、抖落等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思，如“幽深”、“喃喃”、“热腾腾”、“茫然”等。

3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了父亲、树林和鸟的一件什么事？（用简洁的语言概括）

（三）精读品味，感悟情感

1.感受父亲对鸟的“知”：

*师：父亲是怎样的一个人？从课文哪些地方可以看出父亲对鸟非常了解？请同学们细读课文，用“——”画出相关的句子。

*学生交流汇报，教师引导重点研读：

*“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”——从“望了又望”、“闻了又闻”体会父亲观察的细致。

*“林子里有不少鸟。”——父亲的判断如此肯定。

*“父亲指着一棵树的一根树枝对我说：‘看那里，没有风，叶子为什么在动？’”——引导“我”观察，体现父亲的敏锐。

*“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。——“轻声”、“生怕惊动”，细节中见真情。

*“鸟要准备唱歌了。”——父亲能预知鸟的行为。

*“这是树林和鸟最快活的时刻。”——父亲懂鸟的快活。

*小结：父亲通过看、闻、听，就能准确地知道林子里有鸟，鸟什么时候唱歌，什么时候最快活。他简直就是鸟的知音啊！

2.体会父亲对鸟的“爱”：

*师：父亲仅仅是了解鸟吗？他对鸟怀着怎样的情感？从哪些词句可以感受到？请同学们再读课文，用“△”标出表现父亲情感的词语或句子。

*学生交流讨论，教师引导品味：

*“父亲喃喃地说：‘鸟也有气味。’”——“喃喃”一词，语调轻柔，充满怜爱。

*“他生怕惊动鸟。”——直接点明父亲的小心翼翼。

*“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。”——父亲既为鸟的快活而喜悦，又为它们的安危而担忧。这种复杂的情感，正是深沉的爱的体现。

*“我真高兴，父亲不是猎人。”——这句话是“我”的感受，也是对父亲爱鸟、护鸟行为的最好印证。为什么“我”会高兴？（引导学生理解：如果父亲是猎人，以他对鸟的了解，鸟的命运就危险了。）

*重点研读：“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。”

*提问：鸟最快活的时刻是什么时候？为什么说这时也最容易被打中？父亲说这句话时，心情是怎样的？（喜悦与担忧交织）

*朗读体会：带着这种复杂的情感朗读这句话。

*小结：父亲对鸟的爱，不是挂在嘴边的口号，而是融入在每一个细微的动作、每一句轻柔的话语、每一个担忧的眼神之中。他的爱，是那样的深沉、那样的具体。

3.感悟父亲的形象与“我”的转变：

*师：在父亲的影响下，“我”对鸟的认识发生了怎样的变化？（从“茫然”到“真高兴”）

*师：你觉得文