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人教版六年级上册数学教案-节约用水

一、教学内容

人教版六年级上册数学《节约用水》综合实践活动课。本课时旨在引导学生通过对生活中水资源现状的调查、数据的收集与分析、简单的实验操作以及数学计算等方式，感受节约用水的重要性与紧迫性，培养学生的数据分析观念、应用意识和环保意识。

二、教学目标

1.知识与技能：结合生活实际，使学生经历收集、整理、分析数据的过程，巩固小数乘除法的计算方法，能运用所学知识解决与节约用水相关的实际问题。

2.过程与方法：通过观察、实验、调查、讨论等数学活动，引导学生从数学的角度审视生活中的水资源问题，体验数学与生活的密切联系，培养学生的动手实践能力、合作探究精神和数据分析能力。

3.情感态度与价值观：使学生在活动中真切感受水资源的宝贵，了解节约用水的重要意义，树立节约用水的意识，养成节约用水的良好习惯，并能积极向家人和社会宣传节水知识。

三、教学重难点

1.重点：引导学生经历“提出问题——收集数据——分析数据——解决问题”的过程，学会从数学的角度分析和解决节约用水中的实际问题。

2.难点：如何将抽象的数据转化为具体的节水行为认知，以及如何将节水意识内化为自觉的行动。同时，理解不同数据之间的关联及估算的合理性。

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含水资源现状图片、数据图表、节水公益短片等）、实验器材（烧杯、量筒、计时器、滴管或有细小漏水的水龙头模型）、学生活动记录单。

2.学生准备：预习课本相关内容，课前调查自家或学校的用水情况（如水龙头是否有滴漏现象、家庭月用水量等），搜集一些节约用水的小窍门。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.情境引入：（播放一段关于水资源匮乏地区的纪录片片段或展示相关图片）同学们，看到这些画面，你们有什么感受？水，是生命之源，是我们生活中不可或缺的重要资源。然而，在我们的生活中，是否存在一些被我们忽略的水资源浪费现象呢？

2.揭示课题：今天，我们就一起来上一节特别的数学课——《节约用水》，让我们从数学的视角，去探寻节约用水的奥秘。（板书课题：节约用水）

（二）探究新知，数据分析

1.看一看，触目惊心的数据

*展示教材中或教师搜集的关于全球及我国水资源状况的统计图表（如：地球上水资源总量扇形统计图、我国人均水资源占有量条形统计图、城市生活用水浪费情况数据等）。

*引导学生观察图表，提问：从这些图表和数据中，你获得了哪些信息？有什么感想？（引导学生说出水资源总量虽多，但可用淡水资源少，我国人均水资源占有量低，浪费现象依然存在等）

*小结：水并非取之不尽、用之不竭，我们面临的水资源形势非常严峻。

2.算一算，滴水的浪费有多大

*提出问题：同学们，我们常常会看到水龙头没有关紧而滴水的现象，大家觉得这一点一滴的水，值得我们在意吗？（引导学生产生认知冲突）

*设计实验：

*分组进行“滴水实验”：每组发放一个烧杯、一个带有细小漏水孔的容器（或直接用滴管模拟）、计时器。

*任务：测量1分钟内滴出的水量（可以用毫升作单位）。

*温馨提示：实验时注意分工合作，准确计时，仔细观察，做好记录。

*数据收集与整理：各小组汇报实验结果，教师记录在黑板上或电子表格中。引导学生观察数据的差异，并分析可能的原因（如滴水速度不同）。

*数据计算与分析：

*以小组实验得到的1分钟滴水量为基础，引导学生计算：

*1小时会浪费多少水？（1分钟滴水量×60）

*1天（24小时）会浪费多少水？（1小时浪费量×24）

*1个月（按30天计算）会浪费多少水？（1天浪费量×30）

*1年会浪费多少水？（1个月浪费量×12）

*提问：通过计算，你有什么发现？（引导学生感受“滴水成河”，看似微小的浪费，长期积累下来数量惊人）

*如果每吨水的价格是a元（可结合当地水价），那么一个滴水的水龙头一年浪费的水需要支付多少水费？（渗透小数乘法的应用）

*拓展：如果一个学校有几个这样的水龙头，一个城市呢？（引导学生进行合理估算，感受浪费的严重性）

3.议一议，生活中的节水潜力

*调查反馈：课前我们让大家观察了家里或学校的用水情况，谁来分享一下你发现的可能存在的浪费现象？

*数据对比：展示不同生活习惯下的用水量差异（如：用流水洗漱与用盆接水洗漱的用水量对比，老式马桶与节水型马桶的用水量对比等）。

*计算差异：以“洗手”为例，假设一个人每天洗手5次，每次用流水洗需要b升水，用盆洗需要c升水（bc），那么一个人一年能节约多少水？一个家庭（按3口人计算）一年能节约多少水？（引导学生列式计算，巩固小数乘除法）

三、巩固应用